Как

Антонимы для чего нужны 2 класс

15.10.202309.07.2022 admin 0 Comments

Урок по русскому языку. Антонимы (2 класс)

«Управление общеобразовательной организацией:
новые тенденции и современные технологии»

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

Урок открытия нового знания (технология деятельностного метода)

— познакомить учащихся с отличительными особенностями антонимов;

— учить распознавать антонимы в тексте и подбирать их к заданным словам

— расширять, уточнять словарный запас учащихся

Личностные: формирование словарного запаса; способствовать к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

— Регулятивные УУД: уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; высказывать своё предположение

— Коммуникативные УУД: уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; учиться работать в группе, формулировать собственное мнение и позицию

— Познавательные УУД: уметь ориентироваться в своей системе знаний; добывать новые знания; находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Предметные: сформировать умения определять значение слова, подбирать близкие и противоположные по значению слова; обогатить словарный запас учащихся.

Слова с противоположным лексическим значением – антонимы; словарь антонимов.

— учебник В.П. Канакина, В.Г. Горецкий «Русский язык», 2 класс (1 часть), индивидуальные дифференцированные карточки

— презентация, компьютер, проектор

Фронтальная работа, индивидуальная работа, работа в группах

I этап. Организационный

— мотивирование учащихся к учебной деятельности посредством создания эмоциональной обстановки

Друзья мои, я очень рада

Войти в приветливый наш класс,

И для меня уже награда,

Вниманье ваших умных глаз.

Поприветствовать учителя и друг друга. Настроиться на работу

II этап. Актуализация знаний

Цель- подготовить мышление детей к последовательным шагам учебной деятельности

Предлагаю вам загадку, чтоб пошло всё по порядку.

Если буду я молчать, как сможешь ты меня понять?

А выручить меня готово любимое, родное …(слово)

— У меня рассыпались слова в пословице, помогите её восстановить:

Безделье, человек, от, болеет, здоровеет, а, от, труда.

Человек от безделья болеет, а от труда здоровеет.

— Объясните смысл пословицы. Чему она учит? Запишите её.

— Обратите внимание на выделенные одним цветом слова.

Составляют пословицу из данных слов.

Объясняют её смысл.

Участвовать в обсуждении при составления пословицы, формулировать собственное мнение и аргументировать его.

Оценивать правильность выполнения заданий.

РегулятивныеУУД Коммуникативные УУД)

III этап. Самоопределение деятельности

— мотивировать к изучению темы;

— создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность.

— Что интересного заметили?

— Что объединяет эти пары слов?

— Какие они по значению?

— Как вы думаете, о каких словах мы будем говорить на уроке?

— Послушайте стихотворения и найдите в них слова с противоположным значением.

1. Разворчался старый дед:

«Доживешь вот до ста лет!»

Внук ответил: «Никогда!

Буду молодым всегда!»

2. Петя пил чай ледяной

И теперь лежит больной.

Если б пил компот сливовый,

Был бы, как Степан, здоровый.

3. Долго рисовала Даша

Птиц оранжевой гуашью,

Но вмешался Дима в дело:

«Ворон — черный, голубь — белый!»

4. Вышел в поле храбрый рыцарь,

Может он с любым сразиться,

А трусливого зайчонка

Напугает и девчонка.

5.Вася птичкам сыплет крошки.

Жору все боятся кошки —

Он гоняет их метлой.

Вася — добрый, Жора — злой!

6. За высоким за забором

Можно спрятать даже гору,

А за низеньким, увы,

Виден каждый пук травы.

— Сегодня на уроке мы узнаем, как называются слова с противоположным значением.

— Какова главная цель нашего урока?

Объясняют по какому принципу выделили слова.

Отгадывают загадки и находят слова с противоположным значением.

Источник

Конспект урока по русскому языку во 2 классе на тему «Антонимы».

«Управление общеобразовательной организацией:
новые тенденции и современные технологии»

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

Конспект урока по русскому языку во 2 классе УМК «Школа России».

Тема урока: «Антонимы»

Предметные : знать определение антонимов, уметь подбирать антонимы к словам и находить их в тексте; устанавливать связь антонимов с многозначностью слова. Наблюдать за использованием антонимов в художественной речи.

Личностные : осознанное уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку как основа мирного поведения.

Метапредметные : пользоваться словарями разных типов (толковые, антонимов), перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (изображение в словесную форму)

Познавательные УУД: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, выбор наиболее эффективных способов решения задач, структурирование знаний; владение приёмами анализа и систематизации материала, синтеза, сравнения;

Регулятивные УУД: целеполагание, планирование, оценка результатов работы, внесение необходимых дополнений и коррективов в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата;

Коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, соблюдение правил речевого поведения, умение высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Формы работы: фронтальная, индивидуальная, в парах.

Описание используемых здоровьесберегающих технологий

Самомассаж фаланг пальцев – поглаживание большим пальцем всех по очереди других пальцев по направлению от ногтевой фаланги к основанию пальца. Упражнение выполняется сразу на двух руках.

1. Организационный момент.

— Здравствуйте, ребята!. Повторим хором правило, которое помогает нам в учёбе:

Мы пришли сюда учиться,

Не лениться, а трудиться.

2. Актуализация знаний.

— Прежде, чем начнём писать, давайте помассируем пальчики:

(Пальчиковая гимнастика. «Рыбки».)

— Ребята, сядьте правильно, выпрямите спины, положите тетради с наклоном. Спишите первую строчку с доски, правильно выполняйте соединение букв (в, ви, вн, ву, вс, ве, во, вя, вл, вч.).

— Прочитайте слова на второй строчке. (весенний, вешний)

— Что общего у этих слов?

— Это слова близкие по значению, синонимы.

— Расскажите правило, что мы называем синонимами?

— Слова, которые произносятся по-разному, а по смыслу одинаковые или очень близкие называются синонимами.

Спишите слова красиво и аккуратно.

3. Самоопределение к деятельности.

Грустный клоун громко плачет,

А веселый клоун скачет,

Хочет подвиг совершить

— Хочет реву рассмешить.

-Чем интересны слова грустный, веселый? (У них противоположное значение.)

— О чем мы будем говорить на уроке? (о словах с противоположным значением)

— Кто знает, как их называют в русском языке?

-Прочитайте вопрос, на который нам нужно ответить в конце урока. (Что такое антонимы?)

-Запишем тему урока.

Слово АНТОНИМЫ словарное. Поставьте ударение, подчеркните гласные, написание которых нужно запомнить.

4. Работа по теме урока.

.-Кто уже может ответить на этот вопрос?

(Слова противоположные по значению называются антонимами).

— Вспомните, какие антонимы вам встретились в стихотворениях?

-Запишите их в тетрадь.

— Поставьте ударение, подчеркните гласные буквы, разделите слова на слоги..

-Какое слово нельзя разделить для переноса и почему? (Слово злой состоит из одного слога).

Гимнастика для глаз.

— Продолжаем работать. Откройте учебник на с. 54.Упр. 71.

— Почему муравей загрустил?(За всю жизнь не сможет увидеть конца моря?)

-Что сравнивал муравей по величине? (Себя и море.)

-Как называются слова большой и маленький?

Прочитайте правило на с. 54. Самостоятельно.

Я начинаю, дети продолжают с движениями.

Мы немножко отдохнём.

Дружно встанем и начнём.

Поднимаем руки вверх.

Тихо все за парту сядем,

И вполголоса все скажем.

-Какие пары слов встретились нам в физминутке?

6. Закрепление изученного материала.

— Слова с противоположным значением можно найти в «Словаре антонимов русского языка»

— Прочтите загадку, помещенную в упражнении 74. О ком она? Есть ли в ней пары антонимов?

-Составьте и запишите предложение по рисунку.

-Поделитесь с нами, какие предложения у вас получились. Выделите в них грамматическую основу.

— Сегодня мы работали со словами антонимами. Как вы думаете, какую роль играют антонимы в русском языке? (Они обогащают нашу речь, делают её более красочной)

7. Подведение итогов урока

— Какой новый термин узнали на уроке? (Антонимы.)

— Что такое антонимы? (Слова с противоположным значением.)

— Что бы произошло, если бы антонимов не было? (Ответы детей. Наша речь была бы бедной, некрасивой)

-Найдите антонимы в калмыцкой пословице: « Лучше мало, да хорошо, чем много, да плохо» (мало-много, хорошо-плохо).

-Как вы понимаете значение этой пословицы?

-Давайте запишем её в тетрадь, чтобы хорошенько запомнить и следовать этому совету в своей жизни.

— Скажите, пожалуйста, что нового вы сегодня узнали на уроке?

( Какие слова называются антонимами).

(Слова, противоположные по значению).

— Что ещё интересного вы узнали на уроке и чем занимались?

(Подбирали антонимы к пословицам).

-Какое задание вызвало у вас затруднение?

— Хорошо. Пользуйтесь правильно словами – антонимами в своей речи.

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

Источник

Урок русского языка 2 класс «Синонимы и антонимы»

«Управление общеобразовательной организацией:
новые тенденции и современные технологии»

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

Урок русского языка во 2классе

Тема урока: «Слова близкие и противоположные по смыслу (синонимы, антонимы). Закрепление»

Цель урока: Закрепить знания по теме «Синонимы, антонимы», формировать умение грамотно использовать в речи синонимы и антонимы, расширять словарный запас, воспитывать стремление к познанию.

· обобщать знания о синонимах и антонимах, развивать умение употреблять их в речи;

· расширять словарный запас через введение в речь антонимов и синонимов;

· учить высказывать свои мысли и понимать позицию собеседника;

· развивать словесно-логическое мышление, умение анализировать свою деятельность;

· развивать внимание, зрительную и слуховую память, речь учащихся;

· развивать интерес детей к предмету;

· развивать общеучебные навыки;

· воспитывать самостоятельность, ответственность, уважение к собеседнику;

· способствовать созданию эмоционально положительной основы для развития коммуникативных способностей и навыков коллективного сотрудничества;

· создание на уроке атмосферы непринужденности, психологического комфорта, предупреждение учебной перегрузки.

Личностные УУД : способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

Регулятивные УУД: в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; преобразовывать практическую задачу в познавательную;

Познавательные УУД: строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; проводить сравнение, классификацию по заданным критериям.

Коммуникативные УУД: учитывать разные мнения, стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Оборудование: компьютер, проектор, интерактивная доска, презентация Power point

Раздаточный и демонстрационный материал: рабочие листы

Тип урока – Урок закрепления знаний и способов действий

Технологическая карта урока.

1.Мотивация к учебной деятельности.

Организует включение в учебную деятельность, создает условия для осознания тематических рамок урока.

Придумано кем-то
Просто и мудро
При встрече здороваться:
— Доброе утро!
— Доброе утро!
Солнцу и птицам
Доброе утро!
Улыбчивым лицам.
И каждый становится
Добрым, доверчивым…
Пусть доброе утро
Длится до вечера!

-Я вам всем вам желаю доброго утра и хорошего настроения на весь день.

А для этого я предлагаю вам немного потанцевать под очень весёлую и интересную песенку( песня «Антонимы»)

Включаются в учебную деятельность, определяет основную тему, цель урока.

Активизирует деятельность учащихся по актуализации знаний.

· волшебный. Мы отправимся в сказочное путешествие.

-Но сначала вы должны определить тему урока:

— А для этого ответьте на мои вопросы

— А какие это по своему значению слова – близкие или противоположные?

— В классе у вас учатся мальчики и ….? (девочки)

—Мальчики и девочки –это близкие по значению слова или противоположные?

-Как называются слова противоположные по своему значению?

-А дети, ребята, ученики- это близкие по значению слова или противоположные? (близкие)

-Как называются слова близкие по своему значению?

-Определите тему урока!

Отвечают на вопросы, определяют тему урока.

3. Построение проекта формирования умений.

Организует деятельность по выявлению места и причины затруднения

· Что вы знаете уже знаете о синонимах и антонимах?

Итак, наше сказочное путешествие начинается!

Жила-были на свете добрая и красивая принцесса.

-Поможем принцессе справиться с ними?

Формулируют и уточняют цель урока, выбирают способ и средства её достижения.

4. Реализация построенного проекта.

Источник

Конспект урока по русскому языку «Синонимы. Антонимы» (2 класс)

«Управление общеобразовательной организацией:
новые тенденции и современные технологии»

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

Тема урока «Синонимы и антонимы»

Синонимы и антонимы.

Формирование и развитие ценностного отношения к совместной учебно-познавательной деятельности по изучению темы: «Что такое синонимы и антонимы?» и умению использовать синонимы и антонимы в собственной речи, на основе сравнения и выделения существенных признаков.

Личностные результаты усвоения урока: учебно–познавательный интерес к учебному материалу «Что такое синонимы и антонимы?»

умению использовать синонимы и антонимы в собственной речи.

Метапредметные результаты усвоения урока:

Регулятивные (УУД): умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя, оценивать правильность действий на уровне адекватной оценки, правильно планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.
Познавательные (УУД): используя учебник, свой жизненный опыт, информацию, полученную на уроке, сравнивать, выделять и обобщать существенные признаки; строить речевое высказывание.
Коммуникативные УУД: уметь оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других, учитывать разные мнения, приходить к общему решению в совместной деятельности, задавать вопросы.

Предметные результаты усвоения урока: ученик научится определять лексическое значение слова. Узнает определение понятий «синоним» и «антоним»; получит возможность научиться различать оттенки значений синонимов; подбирать синонимы и антонимы для более точной характеристики предметов при их сравнении. Пользоваться толковым словарём.

Урок «открытия» новых знаний

Компьютер, проектор, интерактивная доска, электронное приложение к учебнику В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого, учебник, тетрадь на печатной основе.

Учебник «Русский язык» 2 класс 1часть, автор В. П. Канакина, Москва, «Просвещение», 2018 г.

Рабочая тетрадь по русскому языку 2 класс, 1 часть, Москва, «Просвещение», 2018 г

Источник

Конспект урока по русскому языку «Антонимы» (2 класс)

«Управление общеобразовательной организацией:
новые тенденции и современные технологии»

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

Технологическая карта урока по учебному предмету «Русский язык» во 2 классе

Знать определение антонимов

Находить антонимы в тексте

Уметь правильно употреблять антонимы в речи

Цели для учителя: Знакомство с новым лексическим понятием-антонимы

Познакомить учащихся с определением антонимов. Создать условия для успешного освоения темы.

Научить правильно употреблять антонимы в речи.

Развивать навык работы со словарной статьей, умение определять лексическое значение слова;

Развивать речь учащихся, обогащать словарный запас детей;

Развивать умение работать в парах, в группах;

Развивать сообразительность, мышление, внимание, память.

Создавать у обучающихся положительную мотивацию к уроку русского языка путём вовлечения каждого в активную деятельность;

Воспитывать потребность оценивать свою деятельность и работу;

Воспитывать культуру речи, любовь и внимание к слову.

Воспитывать внимание, доброе отношение друг к другу.

Планируемые образовательные результаты (личностные, метапредметные, предметные):

Личностные: Формирование у детей мотивации к обучению и познанию. Метапредметные:

Познавательные: Учить извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст, таблица, иллюстрация).

Учить перерабатывать и преобразовывать информацию из другой формы в другую: наблюдать и делать выводы.

Учить пользоваться словарем.

Стимулировать желание обучающихся высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Уметь сотрудничать с одноклассниками при работе в паре и группе, слушать и слышать других, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Учить определять тему и задачи деятельности на уроке с помощью учителя;

Учить обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем;

Учить планировать учебную деятельность на уроке;

Учить в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Формирование у учащихся умения определять антонимы, правильно списывать текст, выделять орфограммы, проверять написанное, объяснять роль антонимов в речи.

Открытие нового знания

Проектор, музыкальная запись «От улыбки станет всем светлей», презентация, Толковый словарь, словарь «Антонимов»

Результаты: формируемые УУД

-Прозвенел для нас звонок, начинается…

(Включить песню «От улыбки станет всем светлей!» )

-Почему я решила начать урок с этой прекрасной песни?

-* Что вы ожидаете от сегодняшнего урока?

— Какой фразеологизм подойдёт для урока?

Слайд: засучив рукава, за тридевять земель, не покладая рук, до седьмого пота, сложа руки, бить баклуши, ловить мух

урок (русского языка)

Ребята усаживаются и настраиваются на предстоящий урок.

Подарить всем хорошее настроение!

Узнать что-то новое, что пригодится в жизни.

На уроке мы будем работать не покладая рук и засучив рукава. Изучать тему до седьмого пота

(Понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться, правильно идентифицируют себя с позиции школьника)

Выявление места и причины затруднения

Сообщение темы, цели и задач урока

Откройте, пожалуйста, тетради и запишите число, классная работа.

Предлагаю начать наш урок с игры. Помашите мне рукой девочки, а теперь мальчики. Улыбнитесь те, у кого хорошее настроение, а теперь те, у кого плохое. Помашите мне те, кто помнит, что такое синонимы, а теперь те, кто забыл про них. Ну что ж давайте вспомним (повторим)!

-У вас на столах желтые карточки. Прочитайте, скажите какую работу нужно выполнить? (создать пары)

— По какому признаку? (близкие по значению). Как называются такие слова? (Синонимы)

Все ли слова объединили? Почему? Знакомы нам такие слова? Какую цель поставим? (выяснить что это за слова)

— Куда мы обратимся за помощью? (к учебнику)

— Давайте вместе поставим задачи на урок. Как вы думаете, что нам сегодня предстоит узнать? Чему мы должны научиться?

— Наметим план действий (слайд):

1.Как называются слова с противоположными значениями.Что такое антонимы?

2.На какие вопросы отвечают?

3. Научиться создавать пары.

4. Находить слова в тексте.

5. Использовать в речи.

-Что нам поможет решить поставленные задачи? Как мы это будем делать?

— Итак, приступим к выполнению задач.

Дети записывают в тетрадях число с комментированием орфограмм.

Дети выполняют работу и находят пару, которую не смогли объединить. Противоположные по значению и разные по звучанию

Посмотреть в учебнике

1.Понять, что такое «антонимы».

Или расширять знания об антонимах.

2. Научиться выделять антонимы в тексте.

3. Научиться правильно употреблять антонимы в речи.

Свой опыт, учебник, учитель. Наблюдение, выполнение упражнение, сравнение

— выполнять анализ и синтез

— выдвижение гипотез, их обсуждение, доказательства;

— составление плана и последовательности действий.

— умение строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми

— постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что еще не известно;

— постановка и решение проблемы;

— развитие познавательных интересов учебных мотивов;

— умение ясно и четко излагать свое мнение, выстраивать речевые конструкции.

Построение проекта выхода из затруднения.

Отработка обощенного способа действия

-Что должен был сказать младший брат?

Что же это за братья? Я тоже провела исследование и вот что выяснила:

Слайд-помощник – это слова, противоположные по смыслу

( два греческих слова – anti ( что значит «против») и onyma ( означает «имя»)

Выдвигают гипотезы. Как проверить наши предоположения?

— Открываем учебник стр.33

-Какая же будет тема урока?

Вы догадались, о каких словах шла речь в сказке? Почему вы так решили?

-Для чего мы изучаем антонимы?

Чтобы ответить на этот вопрос попробуйте продолжить предложения по рядам, запишите в тетрадь: (на экране)
1. Слон большой, а мышка .

3.Отдыхать легко, а работать…

-Кто считает, что он правильно справился с заданием, покажите мне жестом (палец вверх). Проверка по слайду.

Работа с учебником : стр.33упр.47. Прочитайте задание .

Ясный- пасмурный, ненастный

-Что вы можете сказать про слова пасмурный, ненастный? А про слова Ясный-пасмурный?

Проверка (на слайде)

Физкультминутка. «Игра наоборот или «карлики-великаны»

-Какие слова использовали в физминутке?

Вывод: А НТОНИМЫ-слова с противоположным значением

Чтобы сравнивать предметы

1. Слон большой, а мышка маленькая.

2.Зимой погода холодная, а летом тёплая.

3. Отдыхать легко, а работать…

Ясный-пасмурный-это синонимы, а ясный-пасмурный-антонимы.

— предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик;

Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона

— выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

— выражать положительное отношение к процессу познания; проявлять внимание, желание узнать больше.

— знание основных моральных норм работы в паре (справедливого распределения, взаимопомощи, ответственности);

— умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителем, профилактика утомления

Игра «Подбери пару». Приложение 2 (в группах)Задача: Подобрать антонимы к словам. Раздаются карточки детям, они ищут каждый свою пару(антоним) и прикрепляют свои примеры к доске (слова-признаки, слова-предметы, слова-действия). Неряшливый-аккуратный

Ответьте на вопросы:

— На какой вопрос отвечают в паре?

Остальные в это время работают в паре. Карточка с заданием: Найдите к каждому слову из левого столбика слова с противоположным значением (антоним) из правого.

Проверка. Что можно сказать о вопросах в паре слов, какие они? Какой вывод можем сделать?

— На какой вопрос отвечают в паре?

-Измените одно из слов в паре так, чтобы они отвечали на один и тот же вопрос.

-Ко всем ли словам можно подобрать антонимы?

У меня на доске тучки, но тучки не простые; на них записаны слова. Из каждой тучки выпала капелька. Ваша задача – узнать, из какой тучки она выпала.
— Какая капелька осталась без тучки? Почему?

-К какому выводу мы с вами пришли?

Вывод: Отвечают на один и тот же вопрос, являются одной частью речи.

Нет, т.к. отвечают на разные вопросы.

Смелый-трусливый, близко-далеко, близкий- далекий

Высказываются мнения детей.

Ученики выходят к доске по одному и капельку приклеивают рядом с тучкой

Вывод: Не все слова имеют антоним

Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи

— Ребята, как вы думаете, а на каких уроках, кроме русского языка мы можем встретиться с антонимами? (Работа в группах)

1 гр Найдите антонимы, которые встречаются на уроках математики.

2гр Найдите антонимы в тексте

Попрыгунья Стрекоза
Лето красное пропела;
Оглянуться не успела,
как Зима катит в глаза
И.А.Крылов. Стрекоза и Муравей

3 гр. Найдите антонимы, которые встречаются на уроках окружающего мира.

4 гр. Найдите антонимы, которые встречаются на уроках физической культуры

Пример учителя: музыка (запись «Если добрый ты…» )

Над чем предстоит поработать?

Дополнит. Задание (если будет время)

Кто виноват из них, кто прав ,- судить не нам;
Да только воз и ныне там.

Найдите антонимы в загадках.

В полотняной стране
По реке простыне
Плывет пароход,
То назад , то вперед ,

А за ним такая гладь,
Ни морщинки не видать.

На уроках математики, окружающего мира, на литературе, на уроках физической культуры

1гр. Один отрезок начертить вверху, а другой-внизу, отступит вправо одну клетку, а влево 5 (ориентирование в пространстве)

2гр слова антонимы лето-зима

3 гр.Пасмурно-ясно на улице, тёплая погода-холодная…

4 гр.Подняли руки вверх, опустили вниз(при выполнении упр)

Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Контроль, коррекция, оценка действий партнёра, умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

— выдвижение гипотез, их обсуждение, доказательства;

— готовность к сотрудничеству, оказанию помощи, распределение ролей;

Сам.работа с самопроверкой по эталону.

Выясним, весь ли материал усвоен, над чем нужно ещё поработать. Возьмите карточку с тестом, выполните задания.

Сегодня холодный хмурый день. Стоит ненастная погода. По небу плывут тяжёлые чёрные тучи. Сеет мелкий осенний дождик. Под ногами сырая земля.( слайд)

— Какое настроение возникает после прочтения текста? (грустное, печальное, тоскливое)

— С помощью каких слов передается это настроение?

Замените выделенные слова антонимами.

(у каждого ученика карточка)

Сегодня ___________ день. Стоит _______________ погода. По небу плывут ______________ ____________ облака. Под ногами __________ земля.

— Изменилось ли настроение? Почему? (использовали антонимы – слова противоположные по смыслу)

Как приятно гулять по городу в такую погоду!

Как приятно выходить на берег в такую погоду!

У ребят на полях после проверки появляется следующий рисунок:

!! Был уверен в правильности, и работа выполнена, верно.

!?- Был уверен в правильности, но допустил ошибку в выборе антонимов.

?! – Сомневался в правильности, но выполнил всё верно.

?? – Сомневался в правильности и на самом деле нашёл антонимы неверно.

— Всегда ли вам было просто подбирать антонимы? Те, кто ошибся, на что мы не обратили внимание? Как вы думаете, что помешало вам справиться с заданием?

— Что же делать в случае затруднения?

Показ словаря «Антонимов»

Сегодня солнечный день. Стоит ясная погода. По небу плывут лёгкие белые облака. Под ногами сухая земля.

Спросить у взрослых,

посмотреть в словаре «Антонимов»

— выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознания качества и уровня усвоения;

— преобразование модели в соответствии с содержанием учебного материала и поставленной учебной целью.

— самостоятельное формулирование познавательной цели;

— построение логической цепи рассуждений;

— самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;

— постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

— умение слушать и вступать в диалог;

Включение в систему знаний и повторение

И нам с тобой пришёл черёд

Сыграть в игру «Наоборот».

Скажу я слово «высоко»,

Скажу я слово «далеко»,

Скажу я слово «потолок»,

Скажу я слово «потерял»,

Скажу тебе я слово «трус»,

Теперь «начало» я скажу.

-Кто при ответе допускал ошибки? Что же надо сделать, чтобы впредь не допускать ошибок?

1. Долго я был плохим учеником, а сестра моя – прилежной ученицей. Тетради у меня были грязные, небрежные, а у сестры- чистые, аккуратные. Грустный я плелся домой после уроков, а сестра бежала весёлая. Мама всегда огорчалась, когда видела мой дневник и радовалась успехам Тани.

Надоело мне все это. Что, я хуже других? Теперь я стал….

Выписать из текста антонимы и синонимы.

3. Найди в текстах любимых произведений 5 предложений с антонимов, запиши их в тетрадь

Слайд. Итог урока. Совсем скоро наш урок закончится. Давайте проверим, нашли мы ответы на вопросы, которые поставили в начале урока (Оправдались ли ваши ожидания?)

— Где можно применить новые знания?

— Вы сегодня замечательно работали. Давайте подведем итог, каждый из вас оценит себя сам.

— Ставьте +, если утверждение для вас верно:

1. Я работал на уроке: слушал учителя, поднимал руку, отвечал.

2. На уроке я сотрудничал с одноклассниками.

3. Я могу дать определение понятию «антонимы».

4. Я научился выделять, определять антонимы в тексте.

5. Я смогу рассказать о том, зачем необходимы антонимы в речи.

— оценка – осознание качества и уровня освоения и владения теми или иными учебными действиями;

— осуществлять итоговый контроль

— оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, степень самостоятельности, инициативности, причины неудач.

— умение строить продуктивное взаимодействие в сотрудничестве со сверстниками и взрослыми.

— проявлять активность в деятельности.

Начальный уровень сформированности умений проводить самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности. Способность принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения, ориентироваться в учебном материале, представляющем средства для ее решения.

Приложение 2 Работа в группах

Подберите антонимы к словам и напишите их рядом.

На какие вопросы отвечают слова?________________________________________

Какой частью речи они являются?_________________________________________

Подберите антонимы к словам и напишите их рядом.

Слова для справок : плохой, печальный, тонкий, маленький, далёкий.

На какие вопросы отвечают слова?___________________________________

Какой частью речи они являются?____________________________________

Подберите антонимы к словам и напишите их рядом.

На какие вопросы отвечают слова?__________ Какой частью речи они являются?__________

Что обозначают слова? ______________________________________________________

Приложение 3 Индивидуальная

Самостоятельная работа: Ф.И. _____________________________

Продолжи предложение : Антонимы – это слова _______________________________________________.

Задание: Отметь антонимы

2. Задание: Отметь верное утверждение.

1. В этом предложении есть антонимы.

Сыплет белый снег на черную землю.

2. В этом предложении есть синонимы.

У Вани есть товарищи, и настоящий друг тоже есть.

3. В этом предложении нет антонимов.

Вместо минуса по ошибке он поставил плюс.

Приложение 3 Индивидуальная

Самостоятельная работа: Ф.И. _____________________________

Антонимы – это слова _______________________________________________.

Задание: Отметь антонимы

2. Задание: Отметь верное утверждение.

1. В этом предложении есть антонимы.

Сыплет белый снег на черную землю.

2. В этом предложении есть синонимы.

У Вани есть товарищи, и настоящий друг тоже есть.

3. В этом предложении нет антонимов.

Вместо минуса по ошибке он поставил плюс.

Приложение 3 Индивидуальная

Самостоятельная работа: Ф.И. _____________________________

Продолжи предложение : Антонимы – это слова_______________________________________________.

Задание: Отметь антонимы

2. Задание: Отметь верное утверждение.

1. В этом предложении есть антонимы.

Сыплет белый снег на черную землю.

2. В этом предложении есть синонимы.

У Вани есть товарищи, и настоящий друг тоже есть.

3. В этом предложении нет антонимов.

Вместо минуса по ошибке он поставил плюс.

Сегодня ___________ день.

Стоит _______________ погода.

По небу плывут ______________ ____________ облака.