Как интеллект влияет на образование

ObRetu

Привет. Если ты слабонервный отличник, который всю жизнь заучивал кучу материала, то лучше закрой эту статью, т.к. у меня для тебя ужасные новости. Различные опыты по увеличению интеллектуальных способностей проводятся с самых давних пор, но еще ни один ученый не смог досказать, что обучение на прямую влияет на развитие интеллектуальных способностей.

К примеру, еще в 1982 году ученым удалось получить впечатляющие результаты при тренировки памяти у студента-добровольца. Его активно натаскивали на запоминания цифрового ряда. В итоге его результат увеличился с 7 до 82 знаков. Нельзя не согласиться с тем, что результат впечатляет. Но поспешу вас расстроить, только запоминанием чисел это все и ограничилось. Студент не стал лучше запоминать какие-либо другие данные, кроме числового ряда.

После этого эксперимента было много попыток выявить связь между обучением и развитием интеллекта. Были эксперименты, связанные с обучением игре в шахматы, музыке и головоломке. Вот только конкретных результатов никто так и не получил.

Тема когнитивного обучения и сейчас остается противоречивой. Огромное количество ученых выражают полностью противоречивое мнение. Стоит только кому-нибудь получить положительные результаты, так эта тема разгорается с новой силой. А вообще, на сайтах для мам активно продвигается вся эта тема. Они там всякого начитаются, а после заставляют своих детей ходить в музыкальную школу, чтоб те умнее становились. А ведь большинство этих навыков им, скорее всего, никогда в жизни не пригодятся, они помогут найти хорошую работу или открыть собственное дело.

Музыка не улучшает интеллектуальные способности

Различные эксперименты показали, что обучение музыке дает возможность запоминать лучше любой музыкальный материал. Безусловно, профессиональные музыканты демонстрируют умопомрачительные способности запоминать музыкальный материал. Отдельные таланты способны достоверно запомнить весь музыкальный материал до каждой ноты, даже если эта композиция лишена всякого смысла.

К сожалению, сейчас я и музыкантов опечалю. В этом мире нет никаких свидетельств тому, что музыка влияет на интеллектуальные способности. Музыка не влияет на общее развитие интеллекта. Она не оказывает влияние на способность запоминать или анализировать информацию. Определенно точно можно сказать, что занятия музыкой не обеспечат вас академическими успехами.

Игра в шахматы не влияет на ваши интеллектуальные способности

Часто сталкиваюсь с мнением, что шахматы развивают интеллектуальные способности. Разнообразные детские кружки, которые занимаются обучением детей игре в шахматы, активно пропагандируют идею развития интеллекта игрой в шахматы. Хорошая сказочка.

Как правило, вся игра в шахматы сводится к запоминанию стратегий и расположению фигур на доске. Хотя, безусловно, шахматы могут способствовать развитию логического мышления и анализа, но это не точно.

Компьютерные игры и головоломки не делают нас умнее

Сегодня нередко говорят о том, что компьютерные игры и разнообразные головоломки помогают в развитии интеллекта. Независимыми учеными был проведен ряд опытов, в которых принимало участие две группы людей. Первая группа состояла из опытных игроков, которые должны были выполнить определенные игровые задания. Вторая группа состояла из людей, которые не играют в игры. В итоге этого эксперимента оказалось, что люди из второй группы по началу выполняли игровые задания существенно хуже, но после прохождения обучения и нескольких подходов, люди из второй группы стали справляться с заданиями на том же уровне (примерно), как и профессиональные геймеры.

Подведем итог. Как все же нам развить свой скудный ум и интеллектуальные способности?

Не концентрироваться сугубо на игре в шахматы. Безусловно, в жизни встречаются одаренные люди, которым достаточно играть в шахматы, чтобы их интеллектуальные способности достигали немыслимых пределов, но, скорее всего, мы с вами к таким не относимся.

Старайтесь изучать иностранные языка, максимально часто меняйте свой вид деятельности. Не заклинивайтесь на чем-то одном. Если вы любитель в свободное время порешать головоломки, то это прекрасно, но не будет лишним отложить это и почитать книгу. Ваша деятельность должна быть максимально разнообразной.

На этом все. Не забывайте подписываться на нас в социальных сетях и делиться нашими статьями с друзьями.

Источник

Исследование, проведенное в Германии, доказало, как образование действительно влияет на интеллект студентов, и доказательство того, что интеллект влияет на образование, было замечено в вооруженных силах, где люди с меньшим интеллектом имели более медленную скорость обучения и получали меньше пользы от образования. Обычно, если материнский и отцовский IQ высок, очень вероятно, что и ребенок будет иметь высокий IQ. Исследование, проведенное Plug и Vijverberg, показало, что среда, в которой растет ребенок, также влияет на его или ее будущую учебу.представление. Дети, которых воспитывали их биологические родители, имели большее сходство с точки зрения интеллекта и успеваемости со своими семьями, чем дети, воспитанные приемными родителями. Другое исследование было проведено Кэмпбеллом и Рэми для проверки социально-экономического влияния на интеллект, и оно показало многообещающие результаты для детей с высоким риском академической неуспеваемости при раннем вмешательстве.

СОДЕРЖАНИЕ

Образование как причина интеллекта

Интеллект как причина образовательных результатов

Лонгитюдные исследования показали предсказательное взаимодействие интеллекта с уровнем образования. В одном исследовании, в котором участвовало около 70 000 детей в Великобритании, они исследовали, как общий фактор в тесте когнитивных способностей, взятом в 11 лет, коррелирует с оценками GCSE, полученными в 16 лет. Они обнаружили, что эти два показателя коррелировали примерно на 0,8 друг с другом, показывая уровень интеллекта в 11 лет позволяет прогнозировать оценки в возрасте 16 лет. В этом случае дети получили одинаковый уровень образования, что позволяет предположить, что разница объясняется в первую очередь различиями в интеллекте, а не образованием. Прогнозирующее влияние IQ на успех в учебе становится очевидным, если IQ измеряется до получения любого формального образования, при этом измеренная корреляция IQ в начале обучения и уровня образования шесть лет спустя дает корреляцию 0,46.

Военные являются естественным примером того, как люди с более низким интеллектом учатся менее эффективно и получают меньше пользы от образования. Эффект был продемонстрирован еще во время Второй мировой войны, когда военные летчики-истребители были разделены на группы на основе выборочной батареи, которая включала меры по способностям и мотивации. Те, кто находился в верхней группе, завершили тренировку первый раз в 95% случаев, тогда как те, кто в нижней группе завершили тренировку только в 20% случаев в первый раз. Примеры новобранцев низкого уровня даже привели к разногласиям по поводу того, следует ли вообще привлекать этих людей, поскольку их обучение дорого обходится, их уровень ниже среднего при обучении и они просто не могут изучать определенные специальности. Даже те, кто выступает за наем менее умных для армии, признают ограниченность этих конкретных новобранцев и вместо этого пытаются обойти проблему, адаптируя обучение к умственным способностям менее умных новобранцев. Эти результаты демонстрируют, что интеллект необходим для обучения и любой формы обучения, и что более умные люди учатся быстрее и эффективнее, чем менее умные. Это могло объяснить высокую корреляцию между интеллектом и уровнем образования.

Взаимодействие образования и разведки

Факты показывают, что образование и интеллект имеют сложное взаимодействие, и это продемонстрировано в продольном исследовании Ричардса и Сакера. Они собрали данные из когорты британцев 1946 года и исследовали, как детский интеллект предсказывает другие результаты в более позднем возрасте, включая уровень образования и умственные способности в возрасте 53 лет (с использованием Национального теста чтения для взрослых ). Результаты эксперимента позволили создать модель траектории, в которой умственные способности в 8 лет предсказывали как уровень образования в 26 лет, так и умственные способности в 53 года. Кроме того, было показано, что образование предсказывает умственные способности в возрасте 53 лет. Результаты показывают, что интеллект в 8 лет напрямую связан с интеллектом в дальнейшей жизни. Однако существует также промежуточный эффект образования между двумя показателями интеллекта, показывающий, как образование может иметь положительное влияние на интеллект. Этот эффект, однако, ограничивается более сильным эффектом первоначального интеллекта.

Связь генов и окружающей среды с результатами обучения

IQ родителей и образование

Было показано, что взаимосвязь между IQ и успеваемостью распространяется и на детей. В исследовании, измеряющем ряд характеристик семейного фона, они обнаружили, что материнский IQ был более сильным предиктором результатов тестов детей, чем любые другие характеристики семьи, включая социально-экономический статус. Материнский IQ предсказал около 10% дисперсии, при этом единственным другим непротиворечивым предиктором были «баллы по домашней шкале», которые измеряли интеллектуальную стимуляцию домашней среды и предсказывали около 2% дисперсии. В статье утверждается, что унаследованные генетические черты важнее окружающей среды при прогнозировании академической успеваемости. Этот эффект, однако, может возникнуть либо из-за наследственных генетических черт, либо из-за того, что более умные родители уделяют больше внимания академическим достижениям, а это означает, что неясно, какое влияние имеют гены.

Чтобы выяснить, передается ли связь между интеллектом и уровнем образования по наследству, Plug и Vijverberg сравнили детей, воспитанных их биологическими родителями, и детей, усыновленных в течение первого года жизни. Они обнаружили, что дети, которых воспитывали их биологические родители, были больше похожи на семью, в которой они были воспитаны, с точки зрения образовательного уровня и интеллекта, чем дети, которые были воспитаны приемной семьей. Они приходят к выводу, что, хотя способности являются предиктором образовательных достижений, это не полный ответ, оставляя место для других влияний, таких как окружающая среда и воспитание детей. Однако они утверждают, что большая часть способностей передается по наследству, а генетика объясняет около 0,6 дисперсии. Это означает, что обратный эффект, когда образование влияет на способности, скорее всего, невелик.

Исследования близнецов

Другие предикторы образовательного успеха

Социоэкономический статус

Будущие результаты и образование

Исследования показали, что образование играет важную роль в достижении должностей высокого уровня, причем корреляция между образованием и сложностью работы составляет 0,8. Хотя это показывает, что образование важно для успешного достижения и выполнения работы на высоком уровне, общий интеллект по-прежнему играет важную роль. Исследования показали, что IQ> 120 необходим для успешной работы в очень сложной работе, например, на руководящем уровне. Готтфредсон утверждает, что эта закономерность возникает потому, что даже при достаточном обучении людям все равно необходимо заниматься новыми ситуациями, к которым они не обучены, и требуется более высокий интеллект, чтобы успешно справляться с новыми проблемами. Эти результаты демонстрируют, что даже при более высоком уровне образования интеллект все еще важен для достижения более высоких должностей.

Источник

Интеллект… При этом слове многие из нас испытывают своеобразную гордость, поскольку известно, что человек обладает им в высшей мере. Некоторые даже думают, что интеллект – это то, что есть только у человека. Придётся их огорчить: интеллект имеется и у животных. Некоторые даже пытаются рассуждать о его наличии у растений и других групп организмов, однако пока что это не выходит за пределы фантастики. В последнее время высоких результатов достигли разработки в области искусственного интеллекта.

Что такое интеллект

Интеллект проявляется в учебной, исследовательской, трудовой деятельности, общении и социальной жизни в целом. Данное понятие объединяет отдельные познавательные способности: ощущения, восприятие, память, представления, мышление, воображение, волю, рефлексию, внимание.

Понятие об интеллекте возникло относительно недавно – только в конце девятнадцатого века. В то время высокими темпами развивалась психология, исследователи изучали умственные способности человека и животных. Иногда при этом они допускали серьёзные ошибки. Так, в то время господствовало убеждение, что человек использует свой мозг только на несколько процентов, тогда как остальная его часть остаётся незадействованной. В обыденной жизни такое представление сохраняется до сих пор, однако оно в корне неверно и давным-давно опровергнуто наукой. Но как вообще могло возникнуть такое предположение? Дело в том, что в конце девятнадцатого века функции значительной части отделов головного мозга были ещё не изучены, и исследователи не могли понять, для чего они нужны. Кроме того, некоторые процессы в мозге протекают как бы в автоматическом режиме, без участия сознания человека. То есть нам кажется, что какая-то часть мозга неактивна, но на самом деле она незаметно для нас проводит чрезвычайно важную работу, без которой, наверное, сам интеллект стал бы невозможен.

Однако вопрос взаимоотношения интеллекта и мозга достаточно сложный. Есть ли интеллект у человека? Разумеется, есть. Но есть ли он у кошки? Наверное, тоже есть. А у ящерицы? Можно думать, что и у неё есть. А у муравья, микроба, растения? С первого взгляда кажется, что чем более развит организм, тем в большей степени можно говорить о наличии у него интеллекта. Но и здесь не всё так просто.

Муравьи, как и все остальные насекомые, головного мозга не имеют вообще. Их «мозг», рассредоточенный по всему телу, представляет собой примитивное нервное скопление. Да и всё строение муравьиного организма весьма примитивное. Между тем интеллектуальные способности муравьёв некоторые даже на полном серьёзе сравнивают с человеческими. Муравьи могут накапливать и передавать информацию, общаться, обучаться, у них существует сложная иерархия. Они могут ориентироваться на местности; последние исследования показывают, что они, по-видимому, умеют даже считать. В муравьином обществе имеется множество «профессий», разнообразие которых различно у каждого вида. В самом деле, жизнь муравейника очень напоминает человеческое общество.

Ящерица – организм совсем другого рода. Её общее развитие в десятки раз сложнее и организованнее, чем у муравья. И полноценный головной мозг имеется, притом достаточно развитый. Но вот интеллектуальные способности ящерицы весьма скромные и не идут ни в какое сравнение с интеллектом муравья (и уж тем более человека).

Получается, что интеллект – скорее функция, чем некая материальная структура. Реализовать интеллектуальную деятельность можно различными способами.

Как же реализуется эта функция? Реализация интеллектуальной функции происходит посредством работы его составляющих: это умение находить связи между разрозненными данными, синтезировать и анализировать, сравнивать, классифицировать, строить ассоциации и т. д. Каждая такая способность по отдельности не формирует интеллект, о нём можно говорить только в совокупности этих способностей.

Особенности интеллектуальной системы человека состоят из нескольких параметров:

Интеллект не возникает внезапно и сам по себе, а развивается с течением времени. Интеллектуальный уровень человека можно повышать посредством специальных методик; он же может и понижаться в силу различных обстоятельств (пожилой возраст, травмы головы, психические заболевания и т. д.).

Какие бывают виды интеллекта

Крупный исследователь в области интеллектуального развития Раймонд Кэттелл считал, что интеллект следует разделять на два вида – подвижный и кристаллизовавшийся. Первый основан на логических операциях, умении решать задачи, выходящие за пределы имеющегося опыта. Второй основан на накопленном опыте и умении использовать имеющиеся знания и навыки.

Существует также деление на эмоциональный и социальный интеллект. Первый состоит в умении осознавать и понимать собственные эмоции и эмоции окружающих людей. Второй вид – это способность понимать поведение людей. Социальный интеллект – важнейшая часть общественной жизни человека, она позволяет взаимодействовать с другими людьми, строить различные отношения. Исследователи подчёркивают, что целью работы такого интеллекта является не глубина понимания, а социальное приспособление.

О разнообразии видов и форм интеллекта можно судить, к примеру, по культурным особенностям разных народов. Скажем, у негроидной расы сильнее всего развито конкретно-наглядное и пластическое мышление. Жители Африки – хорошие художники и отличные танцоры; они от руки могут изобразить то, что европейцы привыкли изображать только с помощью компьютерной графики. Рисование и танец в Африке играют роль своеобразных «алфавитов», из которых составляются особые языки. Европейское мышление – абстрактное. Живопись и танец в европейской культуре считаются искусством, то есть умением, доступным немногим; вместе с тем развиты звуко-буквенный алфавит, рассуждение абстрактными категориями, понимание таких феноменов, как закон, право, порядок и др. Азиатские народы монголоидной расы являются носителями «символьного» мышления. У них высокого развития достигли символьный (иероглифический) алфавит, система иносказаний; культура изобилует символами, лишёнными практического смысла и выражающими сложные идеи, а в поведении существенная роль отводится ритуалам и церемониям.

Имеются и другие способы деления интеллекта. Так, выделяют логический интеллект и пространственный, а последний подразделяется на физический, социальный, духовный, творческий, эмоциональный.

Уровни интеллектуальной активности

Существует в психологии и такое понятие, как уровни интеллектуальной активности.

Исследователи выделяют три таких уровня:

На первом уровне интеллектуальная деятельность ограничена заданным или первоначально найденным путём. Человек может исследовать различные явления и решать разные задачи, но лишь как частные, не имеющие связи друг с другом. На этом уровне, однако, интеллектуал может выдвигать достаточно смелые гипотезы.

На втором уровне исследователь может сопоставлять разрозненные явления и проблемы и находить в них нечто общее, выявлять новые закономерности. Познание в этом случае происходит эмпирическим путём.

На третьем уровне сопоставление разных явлений и нахождение у них общего становится не просто отдельным приёмом, а само по себе является проблемой, требующей глубокого проникновения в суть вещей. В данном случае исследователь задействует теоретический путь познания.

Интеллектуальные действия личности подразделяются на уровни и другим способом.

В этом случае выделяются два уровня:

Деятельность индивида постепенно перестаёт быть ответом на изначально поставленную задачу и принимает созидательный характер.

Деление работы интеллекта на уровни отражает и историю развития умственной деятельности у человека. То есть первые люди пассивно решали стоящие перед ними задачи, сформированные самой природой, и стремились к биологическому выживанию, познание носило скорее приспособительный характер. Впоследствии появилась первобытная «научная» деятельность, когда путём поисков, проб и ошибок (эмпирическим путём) люди находили новые закономерности в строении окружающего мира и пытались использовать их в своей практике. Наконец, в самое позднее время сформировалась теоретическая наука, имеющая развитый методологический аппарат и глубокие критерии познания истины.

Для наглядности можно использовать также знаменитую пирамиду Маслоу, которая отражает иерархию потребностей человека. По ней видно, что потребность в творчестве и духовном развитии является высшей, и для её достижения нужно пройти более низшие уровни. В соответствии с этим и работает интеллект: вначале он направлен на то, чтобы достигать насущных целей и решать конкретные задачи (поиск еды, жилья, достижение материального благополучия), затем появляются возможности для познания чего-то нового, а на самом высоком уровне возникает возможность для творческой деятельности.

Коэффициент интеллекта: методы определения

Коэффициент интеллекта – знаменитый ай-кью – определяет степень развития умственной деятельности человека. Иногда он используется и для того, чтобы оценить умственные способности животных в сравнении с человеком. Исследователи определили даже коэффициент интеллекта таких существ, как, например, дождевой червь.

Определение коэффициента производится с помощью особых тестов, которые позволяют выяснить различные факторы, например:

Какие факторы влияют на умственные способности человека

У разных людей уровень интеллекта может существенно различаться. Среди нас есть интеллектуалы, тугодумы, люди со средними способностями и те, которых принято называть умственно отсталыми. Но отчего люди бывают столь разными в умственном отношении?

Различные исследования показали, что на формирование умственных способностей человека оказывает влияние в первую очередь генетический фактор. Воспитание, воздействие окружающей среды и случайные внешние воздействия играют гораздо меньшую роль.

Однако и внешняя среда имеет определённое значение для формирования интеллекта. Это такие факторы, как уровень жизни семьи, уровень образования родителей, характер воспитания, доступность школьного образования для детей (в американских исследованиях ученики хороших городских школ оказались более интеллектуальными, чем ученики скромных сельских школ). Исследованиями установлено даже влияние таких отдельных факторов, как годовой доход семьи, размер дома и его стоимость, взаимоотношения между родителями и др.

Нельзя исключать и роль питания. Мозг – достаточно прожорливая структура, и недостаток питательных элементов может привести к снижению его способности обрабатывать информацию.

Различия в интеллектуальном развитии мужчин и женщин

С древних времён в обществе господствовал взгляд на женщин как на существ неполноценных и менее развитых, чем мужчины. Традиции и законы, не позволяющие женщинам заниматься определёнными видами деятельности, привели к появлению мифа о том, что женский интеллект развит существенно ниже мужского. Из-за этого считалось, что женщина должна «знать своё место» и не вмешиваться в «мужские дела», иначе ничего хорошего из этого не выйдет.

Облегчение положения женщин и их уравнение в правах с мужчинами показали, что женский интеллект ничуть не уступает мужскому. Больше того, с некоторыми видами умственной деятельности женщины справляются заметно успешнее, чем мужчины.

Но до сих пор во многих странах господствуют прежние установки: в народном сознании женщины предстают более глупыми и неразвитыми, и им отводится второстепенная и подчинённая роль. Женщина не может быть главой семьи, она не может наследовать родительское имущество, кое-где женщинам даже запрещается водить автомобиль. Представления о неполноценности интеллекта у женщин имеются и в низовых слоях населения развитых стран. Как правило, такие люди склонны принимать желаемое за действительное. Они руководствуются сильно устаревшей научной информацией, а также мифами и легендами, религиозными догмами. Более актуальную информацию они предпочитают не признавать, поскольку она не соответствует их личным представлениям.

Исследования соотношения пола и развития мозга ведутся уже давно. Имеющиеся результаты показывают, что различия в строении головного мозга у мужчин и женщин имеются, но они не являются определяющими в плане интеллекта: мужчины и женщины могут одинаково успешно выполнять одинаковые задачи.

Так, было показано, что объём и масса мозга у мужчин несколько больше, чем у женщин. Однако существенного влияния на умственные способности это не имело. Результаты изучения влияния гормонов на интеллект были спорными; было показано, что высокий уровень определённых гормонов может как повысить, так и понизить умственные способности.

Другие исследования показали, что хотя мужской мозг и имеет несколько большие размеры, он заметно более уязвим к нарушениям внутриутробного развития. Так, плохое питание матери в период беременности во многих случаях снижает умственные способности родившихся мальчиков, но на девочек это никак не влияет.

Отдельные исследования проводились над восприятием стереотипов. И они показали, что в обществах, где на женщин оказывают неблагоприятное психологическое воздействие, их уровень интеллекта действительно оказывался ниже, чем там, где женщин воспринимают как равных с мужчинами и относятся к ним уважительно. Всё дело в том, что в условиях постоянных унижений женщины в большей степени задействуют те участки мозга, которые отвечают за эмоциональные реакции, а те участки, которые отвечают за решение тех или иных задач, остаются невостребованными и не получают развития.

Стереотипы влияют и другими способами; например – через воспитание детей. С самого детства в традиционных обществах девочек приучают к одним видам деятельности, а мальчиков – к другим. Зачастую девочкам не позволяют заниматься физикой, математикой и другими науками, поскольку считается, что им это не пригодится в жизни. Из-за этого мозг мальчиков и девочек тренируется в разной степени и по-разному, в результате чего их способности к определённому возрасту действительно сильно различаются.

Как повысить уровень интеллекта

Как уже было сказано, интеллектуальное развитие – величина непостоянная. Умственные способности можно развивать, причём в любом возрасте. Известно много случаев, когда даже глубокие старики сохраняли «здравый рассудок», потому что постоянно тренировали свой мозг.

Тренировка умственных способностей очень напоминает занятия физической культурой. В спортзале мы занимаемся тем, что даём нашему телу искусственную нагрузку, не связанную с практическими задачами, и от этого делаемся сильнее и здоровее. А когда приходит время выполнять какую-то практическую работу, требующую физических усилий, наше тело уже готово к этому.

Так же и мозг. Для развития интеллектуальных способностей необходимо постоянно решать задачи, требующие умственного напряжения, учиться чему-то новому – даже если эти знания и не пригодятся на практике.

В этом отношении становится понятной польза школьного образования. Большинство тех знаний, которые ученик получает в школе, не пригодятся ему в дальнейшей жизни; но это не значит, что необходимо упразднять такие дисциплины, как алгебра, геометрия, физика, химия. Ведь в процессе их изучения в мозгу формируются нейронные связи, которые влияют на общее умственное развитие. Умение думать, полученное, скажем, на уроках физики, обязательно пригодится, даже если в будущем человек будет всего лишь владельцем продуктового магазина.

На уровень интеллектуальных способностей влияют и другие факторы. Например – занятия спортом. Действительно, физическая активность стимулирует и улучшает кровообращение, и кровью гораздо лучше начинает снабжаться мозг. Правильное питание – также необходимое средство повысить свои умственные способности.

Источник