толстой два брата какой жанр

К какому жанру относится произведение Л.Н.Толстого Два брата.

Во-вторых, поступки Васи вызвали у меня уважение к мальчику. Вася ведь просто ребенок, и он мало чем мог помочь своим новым друзьям. Однако он старался изо всех сил. Принеся Марусе дорогую и красивую куклу сестренки, он рисковал. Его могли сурово наказать за это, но он все равно сделал то, что считал правильным. Я его уважаю за это.

А еще события, описанные в повести, вызвали во мне негодование. Я считаю, что дети не должны так жить. дети не должны голодать и быть бездомными. Они не должны болеть и умирать из-за того, что ребенок плохо питается и живет в плохом месте.

Смысл произведения заключается в том, что иногда человек, ничего не понимающий в сути проблемы, за счет каких-то поверхностных знаний или изобилия информации и того, что мы называем «хорошо подвешенным языком», может поставить в неловкое положение действительно грамотного и умного человека, который в силу своей интеллигентности и воспитанности не может резко и грубо осадить его. Случается, что именно такие любители поболтать языком по своему положению оказываются выше поистине образованных людей (в жизни, а не в этом рассказе). Хорошее произведение, пропитанное любовью к народу, как и все рассказы этого автора, человека от косы, от земли, от деревенской действительности.

Содержание. В деревне был мужик (Глеб), который прославился тем, что умел любого городского жителя поставить в тупик своими рассуждениями на любую тему. К соседке приехал сын с семьей (оба кандидаты каких-то наук), Глеб с друзьями-мужиками пришел в гости, их посадили за стол, а он начинает «умничать», несет всякую ерунду, городские гости вообще не понимают, о чем он говорит, но для сельских мужиков он кажется самым умным. Сделав свое дело, Глеб гордо уходит, в очередной раз «срезав» образованных хозяев.

Герои

Содержание: Дед с внуком ходили в кино и обсуждают его содержание, отношение к фильму разное из-за разницы в возрасте. Дома у телевизора сидят родственники и тоже смотрят какой-то фильм, название которого не знают, потому что, когда включили телевизор, фильм уже шел. Дед, как и все старики, пытается порассуждать, но его не слушают. Он обижается, выпивает спиртного и устраивает скандал, его забирают в милицию. Внук плачет от жалости к деду и несправедливости.

Источник

Л.Н. Толстой Два брата. Какой это жанр? Срочнооооо!

Два брата пошли вместе путешествовать. В полдень они легли отдохнуть в лесу. Когда они проснулись, то увидали – подле них лежит камень и на камне что-то написано. Они стали разбирать и прочли:

«Кто найдет этот камень, тот пускай идет прямо в лес на восход солнца. В лесу придет река: пускай плывет через эту реку на другую сторону. Увидишь медведицу с медвежатами: отними медвежат у медведицы и беги без оглядки прямо в гору. На горе увидишь дом, и в доме том найдешь счастие».

Братья прочли, что было написано, и меньшой сказал:

– Давай пойдем вместе. Может быть, мы переплывем эту реку, донесем медвежат до дому и вместе найдем счастие.

Тогда старший сказал:

– Я не пойду в лес за медвежатами и тебе не советую. Первое дело: никто не знает – правда ли написана на этом камне; может быть, все это написано на смех. Да, может быть, мы и не так разобрали. Второе: если и правда написана, – пойдем мы в лес, придет ночь, мы не попадем на реку и заблудимся. Да если и найдем реку, как мы переплывем ее? Может быть, она быстра и широка? Третье: если и переплывем реку, – разве легкое дело отнять у медведицы медвежат? Она нас задерет, и мы вместо счастия пропадем ни за что. Четвертое дело: если нам и удастся унести медвежат, – мы не добежим без отдыха в гору. Главное же дело, не сказано: какое счастие мы найдем в этом доме? Может быть, нас там ждет такое счастие, какого нам вовсе на нужно.

Источник

Конспект урока с презентацией по литературному чтению Л.Н.Толстой «Два брата»

Ищем педагогов в команду «Инфоурок»

Выбранный для просмотра документ Л.Н.Толстой Два брата.doc

Урок чтения в 3-м классе по программе «Школа XXI века»

на тему: Л.Н.Толстой «Два брата»

З адачи урока:

Учить полно, отвечать на вопросы, обобщать изученное, умение адекватно понимать и оценивать прочитанное, выразительности в речи, элементы анализа литературного произведения.

Развитие внимания, памяти, умение применять логические операции, сравнение, обобщение, развитие фонематического слуха, воображения, коммуникативной деятельности учащихся, развитие воли, эмоций, интересов, способностей каждой личности.

Воспитывать в себе нравственные, моральные, этические, эстетические качества, на примерах сказочных героев.

Дополнить образ Л.Н.Толстого – мудрого человека, обладающего талантами воспитателя, преподавателя.

Продолжить работу по развитию умения работать с текстом.

Создание условий для формирования у младших школьников нравственных норм и правил на уроках литературного чтения

Обучение умению слушать и понимать текст.

Восприятие целостного текста через анализ литературного произведения.

Сегодня на уроке у нас гости. Они пришли посмотреть, как мы учимся, чему уже научились, путешествуя по страницам литературы.

Настройтесь на работу, мне хочется, чтобы и этот наш урок прошел интересно и с большой пользой, для всех нас, ведь мы будем открывать для себя творчество одного замечательного русского писателя.

Эпиграфом сегодняшнего урока будут такие слова (СЛАЙД 2)
«Человек, который думает только о себе, не может быть счастлив»

Луций Анней Сенека (великий римский философ, драматург, оратор)

Прочитайте их про себя, постарайтесь осмыслить. Чтение вслух.

Как вы их понимаете? (человек должен помогать другому, не должен быть эгоистом, если у кого что-то не получается ему надо помогать, подсказать, поддержать, нельзя быть счастливым одному – это неинтересно, человек счастлив, когда приносит счастье другому)

Как нам пригодится этот эпиграф на уроке? (мы должны помогать друг другу, не перебивать)

Сегодня мы с вами начнем изучение творчества великого русского писателя Л.Н.Толстого. С его произведениями вы уже встречались в 1 и во 2 классах.

Произведения каких жанров писал Л.Н.Толстой? ( рассказы, басни, сказки)

(СЛАЙД 3-9) Биография писателя.

(СЛАЙД 10) Посмотрите, сколько замечательных произведений написал Л.Н.Толстой для детей. Какие из ниъ вы читали?

(СЛАЙД 11) Сегодня на уроке мы познакомимся со сказкой «Два брата» . О чём может быть произведение с таким названием?

Давайте прочитаем это произведение и поймем, были ли вы правы или ошибались.

Формирование новых знаний. Первичное знакомство со сказкой.

-Понравилась ли вам сказка? Чем?

-Есть ли волшебство в этой сказке? (нет)

— А почему Л. Н. Толстой определил жанр своего произведения как «сказка»? Вспомните признаки сказки ( волшебство, то, чего в жизни произойти не может).

— Вспомните, какие бывают сказки? (волшебные, бытовые, о животных)

-Какая это сказка? ( бытовая )

-С каким настроением надо читать эту сказку?

-Вам в сказке встретились такие выражения (СЛАЙД 12):

Любо было на них смотреть

На месте не застал

-Как вы понимаете их значение?

— Мы с вами немножко засиделись, чтобы взбодриться проведем небольшую физкультминутку «Как говорят части тела?»

— Мы с вами умеем хорошо говорить. А как говорят наши части тела? Покажем?

 Как голова говорит «да»?

 Как голова говорит «нет»?

 Как плечи говорят «не знаю»?

 Как рука говорит «до свидания»?

 Как палец ругается?

 Как рука говорит «иди сюда»?

 Как руки здороваются?

 Как ноги говорят «не хочу»?

 Как голова и руки говорят «мы спим»?

Формирование новых знаний. Вторичное знакомство со сказкой.

— Прочитайте сказку еще раз.

-Назовите главных героев сказки.

-Чем занимались братья? Прочитайте.

-Как братья поделили зерно?

-Почему старший брат решил помочь младшему? Прочитайте.

-Почему младший брат решил помочь старшему? Зачитайте отрывок.

-Когда братья ответили на вопрос «Почему зерна не убыло»?

-Как стали жить братья после этой истории?

-Почему любовь между братьями стала еще крепче?

-(СЛАЙД 13) Какие братья? Опишите их, используя слова на доске:

Добрые, жадные, честные, трудолюбивые, отзывчивые, злые, верные, заботливые, грубые, щедрые.

-Чему учит нас эта сказка?

-(СЛАЙД 14-15) Выполним задания в раб.тетради.

-Так давайте подведем итог нашему уроку.

-Да, я согласна, надо дарить часть своей человеческой души, излучать доброту и любовь, и тогда вам вернётся добром вдвойне

Урок мне хочется закончить ещё одним известным высказыванием (СЛАЙД 16): Добро, которое ты делаешь от сердца, ты делаешь всегда себе.

Лев Николаевич Толстой

Домашнее задание: стр. 131-132

Выбранный для просмотра документ Л.Н.Толстой Два брата.ppt

Описание презентации по отдельным слайдам:

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «СШ№2-многопрофильная им.Е.И.Куропаткина» г.Нижневартовск Урок литературного чтения Ильченко Марина Федоровна Учитель начальных классов

Как понимаете значение высказываний?

3*. Соответствие Подберите пословицы, которые подходят к этой сказке. Запишите. Друг познается в беде. С кем хлеб-соль водишь, на того и походишь. Горька работа да сладок хлеб. Добро творить – себя веселить. Деревья смотри в плодах, а людей смотри в делах.

Курс повышения квалификации

Дистанционное обучение как современный формат преподавания

Курс повышения квалификации

Специфика преподавания предмета «Родной (русский) язык» с учетом реализации ФГОС НОО

Курс повышения квалификации

Новые методы и технологии преподавания в начальной школе по ФГОС

Номер материала: ДБ-324061

Международная дистанционная олимпиада Осень 2021

Не нашли то что искали?

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Минобрнауки утвердило перечень вступительных экзаменов в вузы

Время чтения: 1 минута

Около половины детей болеют коронавирусом в бессимптомной форме

Время чтения: 1 минута

В Москве разработают дизайн-код для школ и детсадов

Время чтения: 1 минута

Москалькова предложила создать рекомендации подросткам по использованию соцсетей

Время чтения: 1 минута

В Минобрнауки разрешили вузам продолжить удаленную работу после 7 ноября

Время чтения: 1 минута

Минобрнауки работает над изменением подходов к защите диплома

Время чтения: 1 минута

Подарочные сертификаты

Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако администрация сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов, связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи.

Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение администрации может не совпадать с точкой зрения авторов.

Источник

Презентация и конспект по литературному чтению на тему: «Произведение Л. Н. Толстого «Два брата» (4 класс)

Ищем педагогов в команду «Инфоурок»

Выберите документ из архива для просмотра:

Выбранный для просмотра документ конспект Два брата.docx

Конспект урока, выполненного в технологии развития критического мышления.

Урок литературного чтения в 4 классе

Начальная школа XXI века

Тема урока: Л.Н. Толстой. «Два брата» (сказка)

Цель: познакомить учащихся с произведением Л.Н.Толстого «Два брата».

— учить анализировать литературное произведение, строить предположения, задавать вопросы, высказывать своё отношение о прочитанном;

— развивать умения учащихся критически мыслить, сравнивать и сопоставлять полученную информацию;

— воспитывать культуру общения, доброжелательное отношение друг к другу.

Место урока в теме: изучение нового материала.

Оборудование: Ефросинина Л.А., Оморокова М.И. Литературное чтение. 4 класс. Учебник в двух частях (Часть 2). Раздаточный материал. Интерактивная доска.

Продолжительность урока: 35 минут

I. Организация учащихся

— Прочитайте обложки книг. Что их объединяет? (1 слайд)

— Какое из произведений Л.Н.Толстого мы не читали еще на уроках литературного чтения?

Л.Н. Толстой. «Два брата» (сказка)

Учащимся предлагается подумать над названием.

— О чём может быть произведение с таким названием?

— О чём говорит название жанра?

Дети высказывают предположения, учитель кратко записывает их на доске.

1. Чтение текста с остановками

Текст сказки разбит на смысловые части, которые постепенно появляются на интерактивной доске. (Можно, при отсутствии проектора, распечатать текст по частям на отдельных страничках, чтобы дети не видели следующей части и не читали текст вперёд.) Учащиеся читают текст. После каждой остановки идёт обсуждение по вопросам учителя. Дети могут ставить свои вопросы.

Два брата пошли вместе путешествовать. В полдень они легли отдохнуть в лесу. Когда они проснулись, то увидали — подле них лежит камень и на камне что-то написано.

— Как вы думаете, что могло быть написано на этом камне?

Они стали разбирать и прочли:

«Кто найдёт этот камень, тот пускай идёт прямо в лес на восход солнца. В лесу придёт река: пускай плывёт через эту реку на другую сторону. Увидишь медведицу с медвежатами: отними медвежат у медведи­цы и беги без оглядки прямо в гору. На горе увидишь дом, и в доме том найдёшь счастие».

— Выскажите ваши предположения о том, как могли поступить братья?

— Что бы вы сделали на их месте?

Братья прочли, что было написано, и меньшой сказал:

— Давай пойдём вместе. Может быть, мы переплы­вём эту реку, донесём медвежат до дому и вместе найдём счастие.

— Что предлжил младший брат?

— Какой ответ мог дать ему старший?

Тогда старший сказал:

— Я не пойду в лес за медвежатами и тебе не сове­тую. Первое дело: никто не знает — правда ли написана на этом камне; может быть, всё это написано на смех. Да, может быть, мы и не так разобрали. Второе: если и правда написана, — пойдём мы в лес, придёт ночь, мы не попадём на реку и заблудимся. Да если и найдём ре­ку, как мы переплывём её? Может быть, она быстра и широка? Третье: если и переплывём реку, — разве лёг­кое дело отнять у медведицы медвежат: она нас задерёт, и мы вместо счастия пропадём ни за что. Четвёртое де­ло: если нам и удастся унести медвежат, — мы не добе­жим без отдыха в гору. Главное же дело, не сказано: ка­кое счастие мы найдём в этом доме? Может быть, нас там ждёт такое счастие, какого нам вовсе не нужно.

Детям предлагается сформулировать вопросы к этой части.

— Согласился ли старший брат с младшим?

— Почему он не захотел следовать инструкциям на камне?

— Согласны ли вы с доводами старшего брата?

— Согласится ли с ними младший?

— По-моему, не так. Напрасно этого писать на кам­не не стали бы. И всё написано ясно. Первое дело: нам беды не будет, если и попытаемся. Второе дело: если мы не пойдём, кто-нибудь другой прочтёт надпись на камне и найдёт счастие, а мы останемся ни при чём. Третье де­ло: не потрудиться да не поработать, ничто в свете не радует. Четвёртое: не хочу я, чтоб подумали, что я че­го-нибудь да побоялся.

Детям предлагается сформулировать вопросы к этой части.

— Согласился ли младший с рассуждениями старшего?

— Согласны ли вы с младшим братом?

— Сумеет ли младший брат убедить в своей правоте старшего?

Тогда старший сказал:

— И пословица говорит: искать большого счастия — малое потерять; да ещё: не сули журавля в небе, а дай синицу в руки.

— А я слыхал — волков бояться, в лес не ходить; да ещё: под лежачий камень вода не потечёт. По мне, надо идти.

Детям предлагается сформулировать вопросы к этой части.

— Пришли ли братья к единому мнению?

— Объясните смысл пословиц.

— Будут ли они действовать сообща?

— Чем может закончиться спор братьев?

— Что произойдёт дальше?

Меньшой брат пошёл, а старший остался.

Как только меньшой брат вошёл в лес, он напал на реку, переплыл её и тут же на берегу увидал медведи­цу. Она спала. Он ухватил медвежат и побежал без оглядки на гору. Только что добежал доверху, выходит ему навстречу народ, подвезли ему карету, повезли в го­род и сделали царём.

Он царствовал пять лет. На шестой год пришёл на него войной другой царь, сильнее его; завоевал город и прогнал его.

Детям предлагается сформулировать вопросы к этой части.

— Сбылось ли предсказание на камне?

— Стал ли младший брат счастливым?

— В чём было его счастье?

— Чем закончилось царствование младшего брата?

— Как могла сложиться его дальнейшая судьба?

— Был бы он счастливее, если бы послушался старшего?

— А что произошло со старшим братом?

Тогда меньшой брат пошёл опять странствовать и пришёл к старшему брату.

Старший брат жил в деревне ни богато ни бедно. Братья обрадовались друг другу и стали рассказывать про свою жизнь.

Старший брат и говорит:

— Вот и вышла моя правда: я всё время жил тихо и хорошо, а ты хошь и был царём, зато много горя видел.

— Я не тужу, что пошёл тогда в лес на гору; хоть мне и плохо теперь, зато есть чем помянуть мою жизнь, а тебе и помянуть-то нечем.

— Как сложилась жизнь старшего брата?

— Как встретились братья?

— Изменилось ли их мнение о верности предсказания?

— Пожалел ли старший о том, что не пошёл с младшим?

— Чья жизнь, по вашему мнению, сложилась счастливо?

Составление сравнительной таблицы. Учащиеся формулируют линии сравнения, учитель записывает их в таблицу на доске, дети делают записи в тетрадях. Работа на карточках. После обсуждения в парах на местах заполняется таблица на доске.

Высказывания о предсказании

Напрасно писать не стали бы

Жил ни богато, ни бедно

Царствовал пять лет, потом опять стал странствовать

Нерешительный, практичный, добрый, спокойный, ровный, недоверчивый, осторожный, серьёзный

Смелый, отчаянный, вспыльчивый, решительный, легковерный, бесшабашный, неунывающий, жизнерадостный

— Сделайте вывод: как относится к своей жизни каждый из братьев?

Как характер человека влияет на его жизнь?

— Ожидали вы, что у сказки может быть такой конец?

— Давайте вспомним, с чего начался урок, и проверим предположения: «О чём может быть произведение с таким названием?»

-Подумайте, какой главный вопрос ставит перед нами Л.Н.Толстой, рассказав нам эту сказку? (В чём счастье? Как его достичь?)

— В чём вы видите для себя счастье?

— Как вы его понимаете?

Вывод (делают дети после совместного обсуждения):

Каждый человек воспринимает счастье по-своему. Для кого-то оно заключается в спокойной обеспеченной жизни. Для других счастье в активной жизненной позиции. Кто-то видит счастье в творчестве и т. д.

На эти вопросы человек ищет ответы всю свою жизнь. Со временем жизненные цели могут меняться.

Учитель: Л.Н.Толстой прожил 82 года и тоже всю жизнь пытался ответить на эти вопросы. Вы ещё не раз встретитесь с произведениями великого русского писателя и вместе с героями его произведений будете искать свою дорогу в жизни.

На следующем уроке мы познакомимся с басней Л.Н.Толстого «Мужик и Водяной» и продолжим разговор о ценностях человеческой жизни.

— Еще раз перечитайте пословицы из сказки, объясните их смысл. ИЛИ Придумайте короткую историю, заголовком которой будет пословица из сказки.

Выбранный для просмотра документ Лев Николаевич Толстой.docx

Лев Николаевич Толстой (сказка)

Выбранный для просмотра документ Линии сравнения.docx

Источник

Тема: Л.Н. Толстой «Два брата». Сказка

Ищем педагогов в команду «Инфоурок»

Урок литературного чтения во 2 классе

Тема: Л.Н. Толстой «Два брата». Сказка

Учитель Лапина Надежда Николаевна, МОУ санаторно-лесная школа г. Ярославль

Дата проведения 15. 03. 2015года

— работать над приёмами понимания текста,

-работать над лексико-грамматическим строем языка: полные ответы, правильное построение предложений,

-работать над формированием умений и навыков владения видами речевой деятельности: слушание, говорение.

-развивать интерес к книге,

-развивать внимание, логическое мышление, умение использовать элементы анализа литературного произведения, умение сравнивать, обобщать.

-воспитывать в себе нравственные качества на примере сказочных героев.

-ориентироваться в тексте произведения, находить нужную информацию,

-анализировать, сравнивать, находить сходство и различие в характере и поступках героев,

-проводить классификацию по заданным критериям,

-использовать разные виды чтения, устанавливать причинно-следственные связи в тексте,

-самим задавать вопросы к тексту.

— определять цель выполнения заданий на уроке,

-оценивать правильность выполнения действий

-участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях,

-отвечать на вопросы учителя и товарищей по классу

-составлять высказывания под руководством учителя в устной форме,

-высказывать и обосновывать свою точку зрения

-умение самостоятельно понимать поступки героев произведения,

-соотносить поступки героев с реальными жизненными ситуациями

Улыбнулись все друг другу. Девочки сели, мальчики сели.

Чем будем заниматься, вы догадайтесь сами.

2.Самоопределение к деятельности.

А). Внимание на экран! Презентация.

-К какому литературному жанру можно отнести эти слова? (к сказке)

-Как вы думаете, что сегодня будем читать? (сказку)

Б) Закончи фразу. На доске дано начало фразы:

Сказка – ложь, да в ней намёк, …

-Закончите фразу. Как можно назвать эту фразу? (пословица)

-Что такое пословица? На доске расположены в беспорядке слова – определение пословицы.

Нужно расположить их в правильном порядке:

Пословица – это… изречение поучительным народное с краткое содержанием

-Значит, зачем же мы начинаем урок с пословицы о сказке? ( Она нас чему-то научит)

2)Биографические данные. Презентация.

Л. Н. Толстой – великий русский писатель.(1828 – 1910). Он прожил долгую жизнь, 82 года. Известен не только в России, но и за рубежом. Родился в богатой семье, получил отличное образование. Известен не только как писатель, но и как педагог.

Л. Н. всегда переживал, что дети из бедных семей не могли учиться. Получать знания именно по этой причине он открыл в своём имении «Ясная поляна» бесплатную школу для детей из бедных семей. Он сам был в этой школе учителем, сам писал для маленьких учеников учебники для чтения. Он создал знаменитый учебник «Русская азбука». Сюда вошли более 100 его новых рассказов и сказок, на которых он обучал и воспитывал детей.

-Как вы думаете, о чём сказка? Что может произойти с братьями?

4) Какие цели мы поставим, работая с текстом сказки?

-отвечать на вопросы,

-находить информацию в тексте,

5)Чтение сказки по частям ( чтение по цепочке детьми и учителем ) Словарная работа по ходу сказки:

-Как поступят братья? (предположение)

4 часть. – Подтвердились ли ваши предположения?

— Пути братьев разошлись. Приобрели ли братья счастье. (рассуждения детей)

-Каков же жанр произведения? Сказка ли это? Что сказочного? (волшебный камень )

Вот по сказке мы гуляли

И, конечно же, устали.

Мы немножко отдохнём,

Дальше в сказку мы пойдём.

Высоко поднимем руки,

Будем жить всегда без скуки.

Повернёмся вправо, влево.

Вновь работать будем смело.

Плюс минутка- зарядка для глаз.

5. Повторное чтение по частям. Анализ.

Продолжаем работать с текстом . Цель работы: доказать, были ли братья счастливы? Почему их жизненные пути разошлись?

А) 1часть. Читаем первую часть цепочкой по одному предложению.

-Какие вопросы вы можете задать по этой части? (Дети пробуют сами задавать вопросы учителю).

2 и 3 части. Проследим, как реагирует на надпись старший и младший братья.

2 группа – находит доводы младшего брата на 3 странице. Работают с карандашом в руках, подчёркивают.

В) Затем по одному доводу читают по цепочке.

-Можно ли согласиться со старшим братом? Какой самый главный довод, по вашему мнению? (Главное – не сказано, какое счастье мы найдём…)

2 группа. – Читают по одному доводу. Можно ли согласиться с младшим братом? Какой довод самый главный? (Не потрудиться да не поработать – ничего на свете не радует)

6. Работа в группах.

1) На столах наборы слов – характеристик (напечатаны на полосках) 1 группа: подобрать те, которые характеризуют старшего брата, 2 группа – младшего брата

2) Какие пословицы вводит автор, чтобы выразить жизненную позицию братьев? Добавить их в таблицу.

На доске получается сравнительная характеристике братьев в виде таблицы:

Искать большого счастья – малое потерять.

Не сули журавля в небе, а дай синицу в руки.

Волков бояться – в лес не ходить.

Под лежачий камень и вода не течёт.

-Как помогают пословицы понять характеры героев? Какие качества подтверждают эти пословицы?

-Кого же из братьев вы считаете счастливым? Почему мнения разделились?

Итог: старший брат убеждён, что счастье заключается в спокойной жизни.

7. Итог. Какова же главная мысль сказки?

Л. Н. Толстой очень просто и понятно в сказке говорит о серьёзных вещах: о том, как по-разному можно прожить жизнь, потому что люди по- разному понимают, в чём смысл жизни и в чём счастье.

8. А) А как вы понимаете, что для вас счастье? Когда вы счастливы? (Дети высказывают своё мнение).

Б) Послушайте, как ваши родители говорят, когда они счастливы. (Читаю анкеты, которые были даны родителям заранее)

10. Рефлексия. Самооценка.

На доске даны критерии оценки. Нужно выбрать тюльпан соответствующего цвета и прикрепить к букету.

А)Красный тюльпан : я внимательно читал, находил ответы на вопросы в тексте, высказывал своё мнение, рассуждал, был активным. Я очень доволен собой!

Б) Жёлтый тюльпан : не всегда был внимательным при чтении, затруднялся в поиске ответов на вопросы, старался высказывать своё мнение, но не всегда был активным. Мне было трудно, но я справился. Я вполне доволен собой!

В) Белый тюльпан : задания на уроке были слишком трудными. Мне нужна помощь!

Получился мартовский букет. Вы сегодня счастливы?

Источник