В чем заключается гигиеническое значение подвижных игр

Гигиеническое и оздоровительное значение подвижных игр.

Главным содержанием подвижных игр являются разнообразные движения и действия играющих, этим они оказывают благотворное влияние на сердечно-сосудистую, мышечную, дыхательную и другие системы организма. Подвижные игры повышают функциональную деятельность, вовлекают в разнообразную динамическую работу различные крупные и мелкие мышцы тела, увеличивают подвижность в суставах.

Особенно ценным в оздоровительном отношении является проведение подвижных игр на открытом воздухе и зимой, и летом, так как при движении на открытом воздухе значительно усиливается обмен веществ с увеличением притока кислорода, что благотворно отражается на всем организме.

Под влиянием физических упражнений, применяемых в играх, активизируются все стороны обмена веществ (углеводный, белковый, жировой и минеральный). Такое благоприятное гигиеническое и оздоровительное значение могут иметь подвижные игры только при правильной постановке занятий с учетом возрастных особенностей и физической подготовленности занимающихся.

Необходимо учитывать, что подвижные игры ограничивают возможность точного дозирования нагрузки, так как нет возможности заранее предусмотреть действия каждого участника. Постоянно меняющиеся ситуации в игре, высокая эмоциональность взаимодействия исключают возможность программировать содержание упражнений у отдельных участников и точно регулировать нагрузку по величине и направленности.

Игры должны оказывать благотворное влияние на нервную систему занимающихся. Это достигается такой организацией игры, которая вызывала бы у играющих положительные эмоции. Плохая организация игры, ведущая к отрицательным эмоциям, нарушает нормальный ход нервных процессов, появляются стрессы, что вредит здоровью.

Подвижные игры могут быть активным отдыхом после длительной умственной деятельности. С этой целью их применяют на переменах в школе, после окончания уроков, во время прогулки (при продленном дне).

В младших классах школы желательно проводить игры в виде физкультпауз во время урока. Короткая подвижная игра с детьми в классе переключает работу нервных центров, дает возможность отдохнуть (затормозить возбужденные нервные центры) и активизировать мышечную деятельность.

Игры способствуют всестороннему развитию ребенка. Они расширяют круг его представлений, развивают наблюдательность, сообразительность, умение анализировать, сопоставлять и обобщать увиденное, на основе чего делать выводы из наблюдаемых явлений в окружающей его среде.

Образовательное значение имеют игры, родственные по двигательной структуре отдельным видам спорта (спортивным играм, легкой атлетике, гимнастике, борьбе, плаванию и др.). Такие игры направлены на закрепление и совершенствование предварительно разученных технических и тактических приемов того или иного вида спорта.

В подвижных играх развиваются способности правильно оценивать пространственные и временные отношения, а также быстро и правильно реагировать на сложившуюся ситуацию в часто меняющейся обстановке в игре.

Большое образовательное значение имеют подвижные игры, проводимые на местности в летних и зимних условиях: в детских оздоровительных лагерях, на базах отдыха, в походах, на экскурсиях, так как они способствуют развитию навыков, необходимых туристу, следопыту, поисковику.

Подвижные игры с небольшими предметами (малыми мячами, мешочками, палочками, флажками) повышают кожно-тактильную и мышечно-двигательную чувствительность, содействуют совершенствованию двигательной функции рук и пальцев, что особенно необходимо для детей дошкольного возраста и школьников младших классов.

В подвижных играх участникам приходится исполнять отдельные роли (водящего, помощника судьи, судьи, организатора игры и др.). Это способствует развитию у них организаторских знаний, умений и навыков.

Соревнования по подвижным играм знакомят участников с правилами и организацией соревнований. Эти знания помогают детям самостоятельно проводить соревнования.

Большое влияние подвижные игры оказывают на воспитание физических качеств: быстроты, ловкости, силы, выносливости, гибкости, которые развиваются в комплексе.

Большинство подвижных игр требует от участников быстроты (быстрее убежать, догнать, мгновенно реагировать на звуковые, зрительные, тактильные сигналы). Постоянно изменяющаяся обстановка в игре, требующая от участников быстрого перехода от одних действий к другим, способствует воспитанию ловкости. Игры с непрерывной двигательной деятельностью, связанной со значительной затратой сил и энергии, развивают выносливость.

Велико значение подвижных игр и в нравственном воспитании ребенка. Игры развивают у детей чувство товарищества и ответственности за действия друг друга. Участвуя в коллективной игре, ребенок должен жертвовать своими интересами ради интересов команды: уступить мяч товарищу, находящемуся в лучшем положении, стараться выручить попавшихся в «плен» и т.п.

Подвижные игры способствуют художественному воспитанию детей. В играх детей, особенно дошкольного и младшего школьного возраста, большое место занимает творческое воображение: простая палка может быть и лошадью, и ружьем, и саблей и т.п.

Игры, отражающие окружающую действительность, построены на разыгрывании событий с распределением ролей, в исполнение которых дети вносят свое творческое воображение, которое в процессе таких игр развивается и совершенствуется. Они содействуют развитию ощущений и восприятий, доставляют детям новые впечатления и знания об окружающем их мире, приучают к наблюдательности, а также к логическому мышлению.

Организованные музыкальные и хороводные игры развивают у детей музыкальность, в этих играх ребенок проявляет свои первые танцевальные способности.

В игре ребенок обнаруживает все свои личные качества и свойства. Выявление индивидуальных особенностей в процессе игры помогает лучше узнать каждого ребенка и воздействовать на его развитие в нужном направлении.

Вопросы для самоконтроля

1.Дайте краткую характеристику и раскройте содержание урочной и внеурочной форм по физическому воспитания в общеобразовательной школе

2.Опишите оздоровительное, образовательной и воспитательное значение подвижных игр.

1. Андриенко Т.Т. Методические рекомендации по проведению эстафет и игровых заданий. – Луганск: Альма-матер. 2003. – 45 с.

2. Андриенко Т.Т. Игровые упражнения-развлечения: Метод. реком. – Луганск: Знание, 2004 – 56 с.

3. Андриенко Т.Т. Игры, забавы и развлечения. Метод. рекомендации. – Луганск: Знание 2004 – 28 с.

4. Андриенко Т.Т. Подвижные игры и методика их применения в спортивных играх. – Луганск: Альма-матер, 2003 – 23 с.

5. Былеева Л.В., Коротков И.М. Подвижные игры – М.: ФИС, 1989 – 182 с.

6. Ефимова Н.Г. Методика преподавания подвижных игр. – К.: Радянська школа. – 1989 – 79 с.

7. Коротков И.М. Подвижные игры в школе. – М.: Просвещение. – 1989. – 191 с.

Источник

Гигиеническое и оздоровительное значение подвижных игр

Главным содержанием подвижных игр являются разнообраз​ные движения и действия играющих. При правильном руководст​ве ими они оказывают благотворное влияние на сердечно-сосуди​стую, мышечную, дыхательную и другие системы организма.

Подвижные игры повышают функциональную деятельность, вовлекают в разнообразную динамическую работу различные крупные и мелкие мышцы тела, увеличивают подвижность в сус​тавах.

Особенно ценным в оздоровительном отношении является про​ведение подвижных игр на открытом воздухе и зимой, и летом, так как при движении на открытом воздухе значительно усили​вается обмен веществ с увеличением притока кислорода, что благотворно отражается на всем организме.

Под влиянием физических упражнений, применяемых в играх, активизируются все стороны обмена веществ (углеводный, белко​вый, жировой и минеральный). Мышечная работа стимулирует функции желез внутренней секреции.

Такое благоприятное гигиеническое и оздоровительное значе​ние могут иметь подвижные игры только при правильной поста​новке занятий с учетом возрастных особенностей и физической подготовленности занимающихся.

Необходимо учитывать, что подвижные игры ограничивают возможность точного дозирования нагрузки, так как нет возмож​ности заранее предусмотреть действия каждого участника. Посто​янно меняющиеся ситуации в игре, высокая эмоциональность взаимодействия исключают возможность программировать содер​жание упражнений у отдельных участников и точно регулировать нагрузку по величине и направленности.

Поэтому необходимо следить за тем, чтобы физические на​грузки были оптимальными. При систематических занятиях игра​ми можно применять интенсивные нагрузки с тем, чтобы орга​низм детей постепенно к ним приспосабливался.

Игры должны оказывать благотворное влияние на нервную систему занимающихся. Это достигается путем оптимальных на​грузок, а также такой организацией игры, которая вызывала бы у играющих положительные эмоции. Плохая организация игры, ведущая к отрицательным эмоциям, нарушает нормальный ход нервных процессов, появляются стрессы, что вредит здоровью.

Правила в подвижных играх способствуют упорядочению взаимодействий участников, устраняют излишнее возбуждение. Четкое объективное судейство, согласно правилам игры, вызыва​ет у игроков положительные эмоции

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ЗАДАЧИ ПОДВИЖНЫХ ИГР

Игра оказывает большое воздействие на формирование лично­сти: это такая сознательная деятельность, в которой проявляется и развивается умение анализировать, сопоставлять, обобщать и делать выводы. Занятия играми способствуют развитию у детей способностей к действиям, которые имеют значение в повседнев­ной практической деятельности, в самих занятиях играми, а так­же в гимнастике, спорте и туризме.

Правила и двигательные действия подвижной игры создают у играющих верные представления о поведении в реальной жизни, закрепляют в их сознании представления о существующих в об­ществе отношениях между людьми.

Подвижные игры, таким образом, могут положительно влиять на умственное развитие. Однако нельзя переоценивать подобное влия­ние, поскольку при проведении подвижных игр в силу их специфики прежде всего решаются задачи собственно физического воспитания.

Образовательное значение имеют игры, по структуре и характеру движений подобные двигательным действиям, которые изучаются во время занятий гимнастикой, легкой атлетикой, спортивными играми, лыжной подготовкой, плаванием и другими видами спорта. Элемен­тарные двигательные навыки, приобретаемые в играх, легко пере­страиваются при последующем, более углубленном, изучении техни­ки движений и облегчают овладение ею. Игровой метод особенно рекомендуется использовать на этапе начального освоения движений.

Многократное повторение двигательных действий во время игры помогает формировать у занимающихся умение экономно и целесо­образно выполнять их в законченном виде. Надо приучать играющих использовать приобретенные навыки в нестандартных условиях.

Подвижные игры развивают способность адекватно оценивать пространственные и временные отношения, одновременно вос­принимать многое и реагировать на воспринятое.

Не менее важны игры с различными мелкими предметами. Упражнения с мячами, мешочками и др., повышают кожнотак- тильную и мышечно-двигательную чувствительность, совершен­ствуют двигательную функцию рук и пальцев, что имеет особое значение для школьников младших классов.

При проведении подвижных игр на уроках физкультуры руко­водитель в зависимости от ситуации должен сочетать фронталь­ный и групповой методы (делить классный коллектив на несколь­ко групп), показывать ученикам игры с небольшим составом участников, которые они могут организовать в часы досуга, во дворах и на школьных площадках.

В подвижных играх участникам приходится исполнять различ­ные роли (водящего, судьи, помощника судьи, организатора игры и т.д.), что развивает у них организаторские навыки.

ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ ЗАДАЧИ ПОДВИЖНЫХ ИГР

Подвижные игры в большой степени способствуют воспита­нию физических качеств: быстроты, ловкости, силы, выносливо­сти, гибкости, и, что немаловажно, эти физические качества раз­виваются в комплексе.

Большинство подвижных игр требует от участников быстроты. Это игры, построенные на необходимости мгновенных ответов на звуковые, зрительные, тактильные сигналы, игры с внезапными остановками, задержками и возобновлением движений, с пре­одолением небольших расстояний в кратчайшее время.

Постоянно изменяющаяся обстановка в игре, быстрый пере­ход участников от одних движений к другим способствуют разви­тию ловкости.

Для воспитания силы хорошо использовать игры, требующие проявления умеренных по нагрузке, кратковременных скоростно- силовых напряжений.

Игры с многократными повторениями напряженных движений, с постоянной двигательной активностью, что вызывает значитель­ные затраты сил и энергии, способствуют развитию выносливости.

Совершенствование гибкости происходит в играх, связанных с частым изменением направления движений.

Увлекательный игровой сюжет вызывает у участников поло­жительные эмоции и побуждает их к тому, чтобы они с неослабе­вающей активностью многократно проделывали те или иные при­емы, проявляя необходимые волевые качества и физические способности. Для возникновения интереса к игре большое значе­ние имеет путь к достижению игровой цели — характер и степень трудности препятствий, которые надо преодолевать для получе­ния конкретного результата, для удовлетворения игрой.

Подвижная игра, требующая творческого подхода, всегда бу­дет интересной и привлекательной для ее участников.

Соревновательный характер коллективных подвижных игр так­же может активизировать действия игроков, вызывать проявле­ние решительности, мужества и упорства для достижения цели. Однако необходимо учитывать, что острота состязаний не долж­на разъединять играющих. В коллективной подвижной игре каж­дый участник наглядно убеждается в преимуществах общих, друж­ных усилий, направленных на преодоление препятствий и достижение общей цели. Добровольное принятие ограничений действий правилами, принятыми в коллективной подвижной игре, при одновременном увлечении игрой дисциплинирует учащихся.

Руководитель должен уметь правильно распределять игровые роли в коллективе, чтобы приучать играющих к взаимоуважению во время совместного выполнения игровых действий, к ответствен­ности за свои поступки.

Подвижная игра носит коллективный характер. Мнение свер­стников, как известно, оказывает большое влияние на поведение каждого игрока. В зависимости от качества выполнения роли тот или иной участник подвижной игры может заслужить поощрение или, наоборот, неодобрение товарищей; так дети приучаются к деятельности в коллективе.

Игре свойственны противодействия одного игрока другому, одной команды — другой, когда перед играющими возникают са­мые разнообразные задачи, требующие мгновенного разрешения. Для этого необходимо в кратчайший срок оценить окружающую обстановку, выбрать наиболее правильное действие и выполнить его. Так подвижные игры способствуют самопознанию.

Кроме того, занятия играми вырабатывают координированные, экономные и согласованные движения; игроки приобретают уме­ния быстро входить в нужный темп и ритм работы, ловко и быст­ро выполнять разнообразные двигательные задачи, проявляя при этом необходимые усилия и настойчивость, что важно в жизни.

Оздоровительные, воспитательные и образовательные задачи надо решать в комплексе, только в таком случае каждая подвиж­ная игра будет эффективным средством разностороннего физи­ческого воспитания детей и подростков.

Развивающее значение подвижных игр.

Подвижные игры для школьников – это такие игры, которые не только приносят удовольствие и занимают детей делом, но и развивают координацию их движений, ловкость и другие физические способности их тела. По этой причине, в школе на уроках физкультуры детям предлагаются именно такие игры. Это дает возможность развивать не только их умственные способности, но и тренировать тело. Проводят подвижные игры для школьников в помещении, а также на улице. Естественно, на свежем воздухе занятия являются более полезными, но в зимнюю пору больше актуальны спортзалы. Подвижные игры для школьников дают много положительных моментов: Развивают координацию движений. Ребенок учится двигаться, управлять своим телом, а также реагировать на проявления внешнего мира. При этом, с каждым разом его реакция становится быстрее. Внутреннее чутье и логика. Если ребенок играет в одну и ту же игру уже постоянно, то он уже пытается «предсказать», что будет дальше, полагаясь на воспоминания, логику и интуицию. Выносливость. Некоторые игры особенно способствуют увеличению выносливости ребенка, что делает его в буквальном смысле сильнее. Ловкость. Ребенок быстрее не только реагирует в умственном плане, но и действует в ответ в физическом. Концентрация внимания. Фигура. При таких играх, которые в своей основе имеют некие физические нагрузки, укрепляется тело ребенка, формируется хорошая осанка, укрепляются мышцы, а соответственно, и ускоряется обмен веществ. Все эти факторы положительно влияют на фигуру ребенка и направление ее развития в будущем. Развитие творчества. При таких играх развивается не только физическая форма, но и творческий подход к действию у ребенка. Это позволяет развивать фантазию.

Источник

Гигиеническое и оздоровительное значение подвижных игр.

ЛЕКЦИЯ 2. Педагогическое значение подвижных игр

В педагогической практике существует две основные формы организации подвижных игр: урочная и внеурочная.

Урочная форма проведения подвижных игр предусматривает непосредственную руководящую роль учителя, регулярность занятий с неизменным составом участников, регламентированные содержание и объем игрового материала и его взаимосвязь с организацией, содержанием и методикой учебно-воспитательного процесса, в который включается данная игра.

Подвижные игры, относящиеся к внеурочной форме занятий, подразумевают большую роль организаторов, вожаков из среды самих детей; они организуются, как правило, эпизодически, состав участников может меняться, а игры варьируются по содержанию и объему игрового материала.

В средней общеобразовательной школе занятия подвижными играми направлены на выполнение учебно-воспитательных и оздоровительных заданий. Это очень важно, поскольку, как свидетельствуют исследования, с началом учебы двигательная деятельность ребенка в школе существенно уменьшается. Отсюда и необходимость правильной постановки учебной и внеклассной работы по физической культуре.

Важно, чтобы игры на уроке соответственно сочетали с другими упражнениями.

В подготовительной части урока целесообразно использовать игры, направленные на развитие внимания, быстрой реакции, ориентирования. Они не должны быть длительными, потому что могут помешать усвоению материала основной части урока.

Для основной части урока подбирают игры, которые способствуют закреплению и совершенствованию программного материала. Использование игр, как правило, в конце основной части помогает снизить нагрузку, сохранить у учеников приятное впечатление от урока и подготовить их к следующим занятиям.

При составлении конспект урока, название игры, описание ее (вместе с чертежом площадки и размещением игроков) заносят в раздел «Содержание». В разделе «Дозирование» отмечается длительность игры. Организационно-методические указания заносят в соответствующую графу конспекта урока.

Подвижные игры на внеклассных занятиях содействуют общему физическому развитию учеников, закреплению и совершенствованию знаний из физической культуры, а также воспитанию навыков и качеств, необходимых для усвоения и складывания нормативов.

Во время перерыва можно использовать подвижные игры, с которыми ученики ознакомились на уроках физкультуры. Они вызывают у детей позитивные эмоции, стимулируют двигательную активность. Игры, как правило, проводятся на большом перерыве и не должны сильно возбуждать или утомлять учеников. С учениками І- II классов на перерывах можно проводить игры с речитативом, пением, ритмичной ходьбой. В основном игры должны быть не очень подвижные. Желательно в то же время организовывать несколько игр, чтобы каждый из участников мог избрать себе наиболее интересную.

Чтобы занятие физической культурой и спортом в режиме продленного дня были полноценными и результативными, они должны быть ежедневными, разнообразными за характером, интересными.

В группах продленного дня разнообразные подвижные игры могут использоваться в качестве своеобразные оздоровительные мероприятия. У них участвуют ученики младших и средних классов. Игры проводятся под руководством воспитателей, а также самостоятельно, однако желательно, чтобы всегда присутствовал кто-то из педагогов.

Организация и методика проведения подвижных игр во внешкольной работе имеют свои особенности. Здесь есть большие возможности для использования игр, проведение которых требует больше времени и пространства. Однако важно, чтобы такие занятия контролировал педагог. Во внешкольной работе значительно более легко приучать детей самостоятельно использовать средства физического воспитания в быту, повседневной практической деятельности.

Во время летних каникул, в детских оздоровительных лагерях для проведения подвижных игр есть замечательные условия. Здесь можно выучить новые игры, добиться, чтобы они понравились детям.

Подвижные игры должны стать органической частью всей работы в детском оздоровительном лагере, особенно со школьниками младшего возраста. Много подвижных игр можно успешно использовать в самом комплексе утренней зарядки, если их отбор будет отвечать цели этого мероприятия и дать работу разным группам мышц. Игры можно проводить на берегу реки, во время купания, на лесной опушке, а также; в походе, на прогулке и тому подобное. Много интересных подвижных игр устраивают в лесу.

Обязательное условие проведения игры на местности – организованность и дисциплина. Игры на воде проводятся под надзором старших, которые умеют хорошо плавать. Руководитель должен сначала проверить место для игры на воде: дно должно быть чистым и плотным. Нужно следить за тем, чтобы игроки находились в воде не дольше, чем; это рекомендует врач. Даже во время жары длительность занятий играми на воде не должна превышать 10-15 мин. за один раз.

В спортивных секциях, особенно на начальном этапе учебы и совершенствования, следует применять разные средства в общих чертах физической подготовки, а также спортивные и подвижные игры.

Игры помогают создать во время занятий эмоциональный фон. Проводя их, юные спортсмены повышают уровень всесторонней физической подготовки и развивают физические качества (силу, скорость, выносливость, ловкость), необходимые для овладения сложной техникой из избранного вида спорта. В процессе игр выполняется определенный объем упражнений.

Применение подвижных игр с элементами отдельных видов спорта дает возможность создать у учеников определенный запас движений, эффективнее развивать необходимые двигательные качества. Кроме того, значительно легче будут формироваться новые навыки.

Одновременно совершенствуются восприятие и реагирование качества, очень важные в повседневной жизни. Кроме этого, развивается способность анализировать и принимать решение, что, в свою очередь, положительно влияет на формирование умственных процессов.

Воспитательное значение игр связано с характером двигательной деятельности, которая проходит в переменчивых условиях и при активном содружестве игроков. Содержание игры – это борьба с возникающими препятствиями. При таких условиях правильное руководство поведением игроков способствует воспитанию морально-волевых качеств. Среди них активнее всего формируются коллективизм, дисциплинированность, организованность, инициативность, решительность, смелость, настойчивость.

При урочной форме проведения подвижных игр ведущую роль играет руководитель, который решает следующие задачи:

Гигиеническое и оздоровительное значение подвижных игр.

Главным содержанием подвижных игр являются разнообразные движения и действия играющих, этим они оказывают благотворное влияние на сердечно-сосудистую, мышечную, дыхательную и другие системы организма. Подвижные игры повышают функциональную деятельность, вовлекают в разнообразную динамическую работу различные крупные и мелкие мышцы тела, увеличивают подвижность в суставах.

Особенно ценным в оздоровительном отношении является проведение подвижных игр на открытом воздухе и зимой, и летом, так как при движении на открытом воздухе значительно усиливается обмен веществ с увеличением притока кислорода, что благотворно отражается на всем организме.

Под влиянием физических упражнений, применяемых в играх, активизируются все стороны обмена веществ (углеводный, белковый, жировой и минеральный). Такое благоприятное гигиеническое и оздоровительное значение могут иметь подвижные игры только при правильной постановке занятий с учетом возрастных особенностей и физической подготовленности занимающихся.

Необходимо учитывать, что подвижные игры ограничивают возможность точного дозирования нагрузки, так как нет возможности заранее предусмотреть действия каждого участника. Постоянно меняющиеся ситуации в игре, высокая эмоциональность взаимодействия исключают возможность программировать содержание упражнений у отдельных участников и точно регулировать нагрузку по величине и направленности.

Игры должны оказывать благотворное влияние на нервную систему занимающихся. Это достигается такой организацией игры, которая вызывала бы у играющих положительные эмоции. Плохая организация игры, ведущая к отрицательным эмоциям, нарушает нормальный ход нервных процессов, появляются стрессы, что вредит здоровью.

Подвижные игры могут быть активным отдыхом после длительной умственной деятельности. С этой целью их применяют на переменах в школе, после окончания уроков, во время прогулки (при продленном дне).

В младших классах школы желательно проводить игры в виде физкультпауз во время урока. Короткая подвижная игра с детьми в классе переключает работу нервных центров, дает возможность отдохнуть (затормозить возбужденные нервные центры) и активизировать мышечную деятельность.

Игры способствуют всестороннему развитию ребенка. Они расширяют круг его представлений, развивают наблюдательность, сообразительность, умение анализировать, сопоставлять и обобщать увиденное, на основе чего делать выводы из наблюдаемых явлений в окружающей его среде.

Образовательное значение имеют игры, родственные по двигательной структуре отдельным видам спорта (спортивным играм, легкой атлетике, гимнастике, борьбе, плаванию и др.). Такие игры направлены на закрепление и совершенствование предварительно разученных технических и тактических приемов того или иного вида спорта.

В подвижных играх развиваются способности правильно оценивать пространственные и временные отношения, а также быстро и правильно реагировать на сложившуюся ситуацию в часто меняющейся обстановке в игре.

Большое образовательное значение имеют подвижные игры, проводимые на местности в летних и зимних условиях: в детских оздоровительных лагерях, на базах отдыха, в походах, на экскурсиях, так как они способствуют развитию навыков, необходимых туристу, следопыту, поисковику.

Подвижные игры с небольшими предметами (малыми мячами, мешочками, палочками, флажками) повышают кожно-тактильную и мышечно-двигательную чувствительность, содействуют совершенствованию двигательной функции рук и пальцев, что особенно необходимо для детей дошкольного возраста и школьников младших классов.

В подвижных играх участникам приходится исполнять отдельные роли (водящего, помощника судьи, судьи, организатора игры и др.). Это способствует развитию у них организаторских знаний, умений и навыков.

Соревнования по подвижным играм знакомят участников с правилами и организацией соревнований. Эти знания помогают детям самостоятельно проводить соревнования.

Большое влияние подвижные игры оказывают на воспитание физических качеств: быстроты, ловкости, силы, выносливости, гибкости, которые развиваются в комплексе.

Большинство подвижных игр требует от участников быстроты (быстрее убежать, догнать, мгновенно реагировать на звуковые, зрительные, тактильные сигналы). Постоянно изменяющаяся обстановка в игре, требующая от участников быстрого перехода от одних действий к другим, способствует воспитанию ловкости. Игры с непрерывной двигательной деятельностью, связанной со значительной затратой сил и энергии, развивают выносливость.

Велико значение подвижных игр и в нравственном воспитании ребенка. Игры развивают у детей чувство товарищества и ответственности за действия друг друга. Участвуя в коллективной игре, ребенок должен жертвовать своими интересами ради интересов команды: уступить мяч товарищу, находящемуся в лучшем положении, стараться выручить попавшихся в «плен» и т.п.

Подвижные игры способствуют художественному воспитанию детей. В играх детей, особенно дошкольного и младшего школьного возраста, большое место занимает творческое воображение: простая палка может быть и лошадью, и ружьем, и саблей и т.п.

Игры, отражающие окружающую действительность, построены на разыгрывании событий с распределением ролей, в исполнение которых дети вносят свое творческое воображение, которое в процессе таких игр развивается и совершенствуется. Они содействуют развитию ощущений и восприятий, доставляют детям новые впечатления и знания об окружающем их мире, приучают к наблюдательности, а также к логическому мышлению.

Организованные музыкальные и хороводные игры развивают у детей музыкальность, в этих играх ребенок проявляет свои первые танцевальные способности.

В игре ребенок обнаруживает все свои личные качества и свойства. Выявление индивидуальных особенностей в процессе игры помогает лучше узнать каждого ребенка и воздействовать на его развитие в нужном направлении.

Вопросы для самоконтроля

1. Дайте краткую характеристику и раскройте содержание урочной и внеурочной форм по физическому воспитания в общеобразовательной школе

2. Опишите оздоровительное, образовательной и воспитательное значение подвижных игр.

1. Андриенко Т.Т. Методические рекомендации по проведению эстафет и игровых заданий. – Луганск: Альма-матер. 2003. – 45 с.

2. Андриенко Т.Т. Игровые упражнения-развлечения: Метод. реком. – Луганск: Знание, 2004 – 56 с.

3. Андриенко Т.Т. Игры, забавы и развлечения. Метод. рекомендации. – Луганск: Знание 2004 – 28 с.

4. Андриенко Т.Т. Подвижные игры и методика их применения в спортивных играх. – Луганск: Альма-матер, 2003 – 23 с.

5. Былеева Л.В., Коротков И.М. Подвижные игры – М.: ФИС, 1989 – 182 с.

6. Ефимова Н.Г. Методика преподавания подвижных игр. – К.: Радянська школа. – 1989 – 79 с.

7. Коротков И.М. Подвижные игры в школе. – М.: Просвещение. – 1989. – 191 с.

Дата добавления: 2021-05-18 ; просмотров: 19 ; Мы поможем в написании вашей работы!

Источник