В чем заключается специфика проектной деятельности как деятельностной технологии обучения

Технология проектной деятельности

Аноним
Технология проектной деятельности

старший воспитатель Булгакова Н. В.

МБДОУ детского сада №423 г. о. Самара

Технология – это совокупность приемов, применяемых в каком-либо деле, мастерстве, искусстве (толковый словарь).

Современные педагогические технологии в дошкольном образовании направлены на реализацию государственных стандартов дошкольного образования.

Важной стороной в педагогической технологии является позиция ребенка в образовательном процессе и отношение к ребенку со стороны взрослых.

Технология проектной деятельности:

Проектный метод обучения представляет собой гибкую модель организации образовательного процесса, ориентированную на творческую самореализацию личности ребенка, развитие его интеллектуальных возможностей, волевых качеств и творческих способностей в процессе выполнения проектной деятельности.

Проектная деятельность помогает связать процесс обучения и воспитания с реальными событиями из жизни ребёнка, а также заинтересовывать его, увлекать в эту деятельность.

Проектная деятельность позволяет объединить педагогов, детей, родителей, научить работать в коллективе, сотрудничать, планировать свою работу. Каждый ребёнок сможет проявить себя, почувствовать себя нужным, а значит, появится уверенность в своих силах.

Метод проектов – это педагогическая технология, стержнем которой является самостоятельная деятельность детей – исследовательская, познавательная, продуктивная, в процессе которой ребёнок познаёт окружающий мир и воплощает новые знания в реальные продукты.

Метод проектов – образовательная технология, которая позволяет создавать естественную среду для формирования у дошкольников интегративных качеств (личностных, интеллектуальных, физических).

В основу метода проектов заложена идея о направленности познавательной деятельности дошкольников на результат, который достигается в процессе совместной работы педагога, детей над определённой практической проблемой.

Особенности педагогической технологии метод проектов:

предоставляет возможность приобретать умение ставить и осознавать проблему, решать ее, так как ориентирована на практические методы приобретения знаний;

предоставляет возможность саморазвития и самореализации в личностно-ориентированном взаимодействии ребенка и взрослого, влияет на формирование социально-коммуникативной компетентности воспитанников, так как, исходя из специфики возраста участников проекта, дошкольные проекты в основном носят совместный характер (но, безусловно, важна направляющая роль взрослого);

позволяет осуществлять самостоятельный поиск и отбор информации, что влияет на формирование информационной и технологической компетентностей участников проекта.

Цель метода проектов: направить познавательную деятельность воспитанников на определенный и запланированный результат, который получается при решении той или иной теоретически или практически значимой проблемы.

Задачи метода проектов:

1.Развивать комплексные умения и навыки: исследовательские, рефлексивные, самооценочные.

2. Развивать познавательный интерес детей через создание проблемной ситуации.

3. Формировать активную, самостоятельную и инициативную позицию детей.

В основу метода проектов положена идея, составляющая суть понятия «проект– это метод педагогически организованного освоения ребёнком окружающей среды в процессе поэтапной и заранее спланированной практической деятельности по достижению намеченных целей», его направленность на результат, который можно получить при решении той или иной практически или теоретически значимой проблемы. Этот результат можно увидеть, осмыслить, применить в реальной практической деятельности.

Чтобы добиться такого результата, необходимо научить детей самостоятельно мыслить, находить и решать проблемы, привлекая для этой цели знания из разных областей, умения прогнозировать результаты и возможные последствия разных вариантов решения, умения устанавливать причинно-следственные связи.

Основные этапы педагогической технологии метод проектов:

1.Ценностно-ориентированный этап: мотивация детей к проектной деятельности, раскрытие значимости и актуальности темы, формулирование проблемы, введение детей в проблемную ситуацию. Активность ребенка направлена на сознание и осмысление актуальности темы, мотива деятельности, формулирование проблемы, вхождение в проблемную ситуацию.

2.Конструктивный этап: планирование объединения рабочих групп, поиск литературы, помощь в планировании этапов практической деятельности, стимулирование поисковой деятельности детей. Дошкольники включаются в

проектную деятельность в составе групп или индивидуально, сбор материалов по теме.

3.Практический этап: осуществляется координация деятельности детей, консультирование по возникающим вопросам, стимулирование деятельности. Дети поэтапно реализуют содержание деятельности по решению проблемы.

4.Заключительный этап: педагог оказывает помощь в оформлении проекта, подводит детей к формулировке выводов по проблеме проекта. Оформляются результаты, продукт деятельности, формулируются выводы.

5. Презентационный этап включает подготовку экспертов, организацию проведения презентации. Проходит презентация проекта, защита его основных позиции.

6. Оценочно-рефлексивный этап предполагает стимулирование детей к самоанализу и самооценке. Происходит оценка деятельности по педагогической эффективности проекта, совместная с детьми экспертная оценка результативности осуществленной работы, самооценка детьми своего вклада в проект, собственной деятельности.

Типы проектов:

1.По доминирующему методу: исследовательские, информационные, творческие, игровые,приключенческие,практико-ориентированные.

2.По характеру содержания: включают ребенка и его семью, ребенка и природу, ребенка и рукотворный мир, ребенка, общество и культуру.

3. По характеру участия ребенка в проекте: заказчик, эксперт, исполнитель, участник от зарождения идеи до получения результата.

4.По характеру контактов: осуществляется внутри одной возрастной группы, в контакте с другой возрастной группой, внутри ДОУ, в контакте с семьей, учреждениями культуры, общественными организациями (открытый проект)

5.По количеству участников: индивидуальный, парный, групповой и фронтальный.

6.По продолжительности: краткосрочный, средней продолжительности и долгосрочный.

Типы проектов по Л. В. Киселёвой:

Используются элементы творческих игр, когда дети входят в образ персонажей сказки и решают по-своему поставленные проблемы (со второй младшей группы)

Оформление результата работы в виде детского праздника, детского дизайна и т. п. (со второй младшей группы)

Информационно – практико – ориентированный.

Дети собирают информацию и реализуют ее, ориентируясь на социальные интересы (оформление и дизайн группы, витражи и др.) (со средней группы)

Дети экспериментируют, а затем оформляют результаты в виде газет, драматизации, детского дизайна (старший дошкольный возраст).

Этапы развития проектной деятельности:

I. Проектная деятельность дошкольника развивается поэтапно. До 5 лет ребенок развивается на подражательно-исполнительском уровне. Отсутствие необходимого жизненного опыта не позволяет ему в полной мере проявлять самостоятельность в выборе проблемы и способов ее решения. Поэтому активная роль принадлежит взрослому. Таким образом, ребенок среднего возраста выступает в качестве заказчика проекта, а его осуществление происходит на подражательно исполнительском уровне.

II. К концу пятого года жизни дети накапливают определенный социальный опыт, позволяющий им перейти на новый, развивающий уровень проектирования. В этом возрасте продолжает развиваться самостоятельность. Ребенок способен сдерживать свои импульсивные побуждения, терпеливо выслушивать педагога и сверстников.Перестраиваются отношения со взрослыми: дошкольники реже обращаются к ним с просьбами, активнее организуют совместную деятельность со сверстниками, у них развивается самоконтроль, самооценка. Они принимают проблемы, ставят цель, способы выбрать необходимые средства для достижения намеченного результата.

III. На третьем творческом этапе развития проектной деятельности у детей наблюдается высокий уровень интереса, обусловленного познавательным и личностным развитием.К концу 6-го и 7-го года жизни формируются все стороны личности ребенка: нравственная, интеллектуальная, эмоционально-волевая, действенно-практическая. Роль взрослого на этом этапе – развитие и поддержка творческой активности детей, создание условий, позволяющих им самостоятельно определить цели и содержание предстоящей деятельности, выбрать способы работы над проектом и организовать ее.

Проект – это пять «П»

Шестое «П» проекта- это его портфолио, папка, в которой собраны рабочие материалы, в том числе планы, отчеты, рисунки, схемы, карты, таблицы.

Проектная деятельность позволяет учить детей проблематизации, целеполаганию и планированию содержательной деятельности, элементам самоанализа, представлению результатов своей деятельности и хода работы, презентаций в различных формах с использованием специально подготовленного продукта проектирования (макетов, плакатов моделей, театрализации, сценических представлений, практическому применению знаний в различных (в том числе и нестандартных) ситуациях.

1. Анфисова, С. Е. Роль метода проектов в образовательном процессе ДОУ / С. Е. Анфисова // Сб.Психолого-педагогические аспекты социального развития детей дошкольного возраста: материалы Всероссийской научной конференции. –Тольятти: Изд-во ТГУ, 2003. – С. 66-70.

4. Евдокимова Е. С. Технология проектирования в ДОУ. Изд-во Сфера. М., 2011.

«Как воспитать гения?» Технология проектной деятельности Как вырастить маленького гения? Дать возможность ребенку экспериментировать, фантазировать, самостоятельно искать ответы на вопросы! С рождения.

Роль родителей в проектной деятельности «Расскажи – и я забуду, Покажи – и я запомню, Дай попробовать – и я пойму» китайская пословица Родители и педагоги – это две мощные силы,.

Фотоотчёт о проектной деятельности «Ярмарка» Однажды, я попала на Покровскую ярмарку в Тамбове, моему восхищению не было предела. Тогда у меня родилась идея провести ярмарку в своей.

Кейс-технология — интерактивная технология для краткосрочного обучения на основе реальных или вымышленных ситуаций Впервые работа с кейсами в рамках учебного процесса была реализована в Гарвардской школе бизнеса в 1908 г. В России данная технология стала.

Мастер-класс «Формирование учебной деятельности в подготовительной группе посредством проектной деятельности» Проблемное поле проекта Сложность и специфика работы по готовности ребенка к школе требует привлечения к ее осуществлению различных специалистов.

Консультация «Этапы проектной деятельности» Меняются условия жизни, контингент детей и родителей, поступающих в дошкольные учреждения. Часто слышим, что родители стали безразличными,.

Реализация технологии проектной деятельности Реализации технологии проектной деятельности Цель проекта: *развивать доброжелательное отношение детей к близким людям – любовь к родителям;.

Современные образовательные технологии. Технология проектной деятельности Принципиально важной стороной в педагогической технологии является позиция ребенка в воспитательно – образовательном процессе. Отношение.

Источник

Тест по икт для педагогов

Просмотр содержимого документа
«Тест по икт для педагогов»

Что изучают с использованием ИКТ?

Выберите один ответ:

1. основные предметы естественно-научного цикла

2. все предметы образовательной программы (как урочные, так и внеурочные)

3. основные предметы гуманитарного цикла

4. предметы, используемые во внеурочной деятельности

Отметить вопрос

Основная цель воспитания заключается в:

Выберите один ответ:

1. в воздействии на характер

2. целенаправленном воздействии на личность и поведение ребенка

3. цели в воспитании отсутствуют

4. развитие способностей

5. в физическом развитии ребенка

Отметить вопрос

Алгоритм при организации проектной деятельности

получение и анализ данных

Ответ 1

Ответ 2

определение этапов работы

Ответ 3

оформление данных в виде текста (схемы, рисунка и др.)

Ответ 4

формулирование цели (конкретных задач, связанных с решением проблемы)

Ответ 5

подбор методов и средств

Ответ 6

проведение исследовательской или иной работы

Ответ 7

обсуждение и корректировка данных

Ответ 8

Ответ 9

выражение ожидаемого результата (представление)

Ответ 10

Ответ 11

Отметить вопрос

Выберите один ответ:

1. определенный уровень знаний и умений, умственного, физического и нравственною развития, которого достигли выпускники образовательной организации в соответствии с планируемыми целями обучения и воспитания

2. объективная внутренняя определенность объектов и процессов, обусловливающая их пригодность и приспособленность для конкретных целей

3. социальная категория, определяющая состояние и результативность процесса образования в обществе, его соответствие потребностям и ожиданиям общества

Отметить вопрос

Кто являлся руководителем рабочей группы по подготовке проекта ФГОС ДО?

Выберите один ответ:

1. О.А. Скоролупова

2. Д.В. Ливанов

3. А.Г. Асмолов

Отметить вопрос

Выберите основные принципы дошкольного образования:

Выберите один или несколько ответов:

1. построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования

2. поддержка инициативы детей в различных видах деятельности

3. формирования познавательных интересов и познавательных действий ребёнка в различных видах деятельности

4. полноценного проживания ребёнком всех этапов дошкольного детства, обогащения (амплификации) детского развития

5. приобщения детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства

6. поддержки разнообразия детства

8. сотрудничество Организации с семьей

9. сохранения уникальности и самоценности дошкольного детства как важного этапа в общем развитии человека

10. создания благоприятной социальной ситуации развития каждого ребёнка в соответствии с его возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями

11. возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития)

12. уважение личности ребенка

13. учёта этнокультурной и социальной ситуации развития детей

14. в процессе развития детей и их взаимодействия с людьми, культурой и окружающим миром

15. личностно – развивающий и гуманистический характер взаимодействия взрослых (родителей ( законных представителей), педагогических и иных работников организации и детей

16. содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений

Отметить вопрос

Выберите правильный ответ: « Содержание Программы должно отражать следующие аспекты социальной ситуации развития ребёнка дошкольного возраста:

Выберите один или несколько ответов:

1. характер взаимодействия со взрослыми

2. предметно-пространственная развивающая образовательная среда

3. социально- коммуникативное развитие

4. коммуникативно-личностное развитие

5. характер взаимодействия с другими детьми

6. система отношений ребёнка к миру, к другим людям, к себе самому

7. описание основных технологий реализации Программы (форм, методов, приёмов, средств образования) с учётом психолого-возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов

Отметить вопрос

В каком инструктивно – методическом письме говорится о том, что целесообразно использовать преимущество интегрированных занятий, которые позволяют гибко реализовать в режиме дня различные виды детской деятельности, а также сократить количество занятий в целом и их общую продолжительность?

Выберите один ответ:

1. О гигиенических требованиях и максимальной нагрузке на детей дошкольного возраста в организованных формах обучения»

2. «О федеральных комплектах государственных образовательных стандартов дошкольного образования»

3. «Санитарно – эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы ДОУ»

4. «О программно – методическом обеспечении дошкольного образования – в контексте педагогики развития»

Отметить вопрос

Деятельность, формирующаяся в самодеятельной сюжетно-ролевой игре в дошкольном возрасте

Выберите один ответ:

1. учебная

2. общение

3. хозяйственно-бытовая

4. театрализованная

Отметить вопрос

Формирование театральной деятельности целесообразно начинать с

Выберите один ответ:

1. сюжетно – ролевых игр

2. пальчиковых игр

3. игр – драматизаций

4. творческих игр

Отметить вопрос

Познавательная активность ребенка – дошкольника проявляется в

Выберите один ответ:

1. частоте и характере вопросов

2. познавательном интересе, любознательности

3. исследовательском поведении

4. сосредоточенности внимания на объекте

Отметить вопрос

Установлено, что материал запоминается лучше, если он

Выберите один ответ:

1. включается в способ достижения цели

2. входит в содержание основной цели деятельности

3. включается в условия достижения цели

4. предъявляется в самостоятельной деятельности

Отметить вопрос

Образовательный процесс групп старшего дошкольного возраста независимо от модели организации должен включать блок

Выберите один ответ:

1. совместной деятельности взрослого с детьми

2. самостоятельной деятельности

3. учебный

4. воспитательный

Отметить вопрос

В чем заключается специфика проектной деятельности как деятельностной технологии обучения?

Выберите один ответ:

1. Деятельность осуществляется лишь на осно¬ве уже имеющихся знаний и опыта.

2. Сначала приобретаются знания, а потом на их основе осуществляется деятельность.

3. В проектной деятельности необходимость осуществления деятельности ведет за собой ак¬тивное, осмысленное приобретение и закрепление соответствующих знаний.

4. самостоятельной деятельности

Отметить вопрос

Какова связь между целью проекта и проектным продуктом?

Выберите один ответ:

3. Цель и проектный продукт в некоторых случаях не связаны между собой

Отметить вопрос

Выберите лишнее. Типы проектов по продолжительности:

Выберите один ответ:

1. мини-проекты

2. смешанные

3. годичные

4. краткосрочные

Источник